Lilí Benítez Ángeles y Hannah Itzel Angulo participaron en distintas etapas de proyectos relacionados con vacunas contra la tuberculosis y el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH).

Las estudiantes de noveno semestre de Ingeniería en Nanotecnología y Materiales del campus Monterrey participaron en estos proyectos durante su estancia de investigación en el Barouch Lab, en Boston.

Las mexicanas trabajaron en la preparación y evaluación de vacunas, analizaron respuestas inmunes y aplicaron conocimientos de nanotecnología en proyectos de investigación biomédica con modelos animales.

En el caso de tuberculosis, participaron en la evaluación de tres candidatos de vacuna. De acuerdo con Benítez, este trabajo derivó en dos publicaciones científicas.

"El poder usar mi carrera para una aplicación que podría beneficiar a millones de personas fue algo que se sintió como un sueño hecho realidad", compartió Angulo.

De nanotecnología a investigar tuberculosis y VIH

La oportunidad comenzó cuando las estudiantes buscaron incorporarse al Barouch Lab, un laboratorio enfocado en investigación de virología, inmunología y vacunas.

De acuerdo con Benítez, ellas fueron las primeras estudiantes del Tec en incorporarse específicamente a este laboratorio. 

Una vez ahí, se integraron a proyectos relacionados principalmente con tuberculosis y VIH.

Angulo trabajó en el equipo enfocado en tuberculosis, donde participó en investigaciones que buscaban mejorar candidatos de vacuna mediante mecanismos para dirigir sus componentes hacia sitios específicos dentro de las células.

Benítez participó tanto en el proyecto de tuberculosis como posteriormente en investigaciones relacionadas con el VIH.

La experiencia les permitió llevar conocimientos que habían estudiado durante Ingeniería en Nanotecnología a un entorno biomédico.

"Siempre me ha gustado la nanomedicina, pero nunca había podido tener tal cual la experiencia directa de cómo se aplica", señaló Benítez.

Actualmente, existe una vacuna contra la tuberculosis, pero no para el VIH.

¿Qué hicieron realmente en el laboratorio?

La participación de las alumnas incluyó diferentes etapas del trabajo experimental.

En el proyecto de tuberculosis, Benítez procesaba muestras de sangre y órganos para analizar si, después de administrar los candidatos de vacuna, se estaba generando una respuesta inmune.

También realizó ensayos de laboratorio y participó directamente en la preparación de vacunas.

Por su parte, Angulo explicó que su trabajo podía cambiar dependiendo de la etapa del experimento. Una de las técnicas que utilizaba con mayor frecuencia era ELISA, un ensayo que les permitía analizar la respuesta inmune en muestras de sangre.

"Estos experimentos consistieron desde realizar la vacuna hasta ver las respuestas que estos tenían", explicó.

En el proyecto relacionado con VIH, Benítez trabajó con células para producir componentes utilizados posteriormente en nanopartículas que formaban parte de candidatos evaluados en modelos animales.

Así, las estudiantes se integraron a equipos de investigación y fueron capacitadas durante los primeros meses para aprender técnicas y protocolos específicos antes de desarrollar tareas con mayor independencia.

Nanopartículas que buscan llevar la vacuna a donde debe actuar

Uno de los conocimientos de Ingeniería en Nanotecnología que Benítez pudo aplicar estuvo relacionado con el uso de nanopartículas como vehículos para transportar componentes de una vacuna.

La estudiante explicó que encapsular determinados componentes dentro de una nanopartícula puede ayudar a protegerlos mientras recorren el organismo y favorecer que lleguen al lugar donde se busca producir una respuesta.

En el caso de la tuberculosis, ejemplificó, el objetivo puede ser dirigir estos componentes hacia células relacionadas con los pulmones, uno de los principales órganos afectados por la enfermedad.

Aunque ya existe una vacuna contra la tuberculosis, Benítez explicó que la investigación busca desarrollar candidatos que puedan ofrecer una mayor protección y que esta se mantenga durante más tiempo.

"El hecho de este medicamento encapsularlo o tenerlo dentro de una nanopartícula hace que pueda viajar durante todo ese camino que recorre tu cuerpo y llegar ahí antes de que el medicamento se degrade", explicó Benítez.

Para las estudiantes, la estancia permitió observar cómo conocimientos sobre materiales a escala nanométrica pueden trasladarse hacia aplicaciones relacionadas con la salud.

"El poder usar mi carrera para una aplicación que podría beneficiar a millones de personas fue algo que se sintió como un sueño hecho realidad".- Hannah Angulo Espinoza

El reto de investigar en un laboratorio internacional

Llegar al laboratorio también significó enfrentarse a técnicas, protocolos y áreas de conocimiento que no necesariamente formaban parte de la experiencia cotidiana de las estudiantes.

Los primeros meses, recordó Benítez, estuvieron enfocados principalmente en capacitación para dominar diferentes ensayos y poder trabajar de manera eficiente con las muestras utilizadas en los proyectos.

Yadira I. Vega, directora del programa de Ingeniería en Nanotecnología, explicó que este tipo de estancias permite que los estudiantes conozcan cómo se desarrolla investigación en otros entornos y adquieran herramientas que pueden utilizar posteriormente en estudios de posgrado.

Para la profesora, el desempeño de estudiantes del Tec ha contribuido a que laboratorios interesados en recibir alumnos se acerquen nuevamente a la institución.

"Nuestros estudiantes son muy buenos, trabajan muy duro, les gustan mucho los retos y les gusta mucho aprender", señaló Vega.

Una experiencia que definió lo que quieren hacer después

La estancia no solo permitió a las estudiantes aplicar conocimientos de su carrera; también influyó en lo que imaginan para su futuro profesional.

Para Angulo y Benitez, la experiencia confirmó su interés por continuar en el área de investigación biomédica, pues encontraron en la estancia una forma de confirmar su interés por la nanomedicina.

"Sí lo fortaleció (...) quisiera, quizás no necesariamente en vacunas, pero sí seguir viendo cómo aplicar los nanomateriales para que la salud pública sea mejor", compartió Benitez.

Para ellas, llegar a un laboratorio internacional antes de graduarse significó comprobar que los conocimientos adquiridos durante la carrera pueden utilizarse para participar en investigaciones enfocadas en problemas reales de salud.

"Siempre me ha gustado la nanomedicina, pero nunca había podido tener tal cual la experiencia directa de cómo se aplica".- Lilí Benítez Ángeles

¿Cómo pueden otros estudiantes seguir sus pasos?

La experiencia de Lilí y Hannah forma parte de las oportunidades de estancias internacionales de investigación a las que pueden postular estudiantes del Tec.

Para el periodo febrero-junio de 2027, la convocatoria contempla proyectos en laboratorios de Harvard Medical School y hospitales asociados para estudiantes de la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud y de la Escuela de Ingeniería y Ciencias.

Entre las carreras consideradas se encuentran Ingeniería en Nanotecnología, Biotecnología, Biomédica, Mecatrónica, Física Industrial, Química, Tecnologías Computacionales, Robótica y Sistemas Digitales y Mecánica, además de programas del área de salud.

Las estancias contempladas tienen una duración de 6 a 12 meses, dependiendo del proyecto y laboratorio al que sea seleccionado el estudiante.

El proceso incluye una preselección por parte del Tec y posteriormente una evaluación por los investigadores responsables de los proyectos, quienes pueden entrevistar y seleccionar a los candidatos.

Para Angulo, haber recorrido ese proceso terminó por demostrarle hasta dónde podía llevar los conocimientos adquiridos durante su carrera.

Los encuentros con los cónsules generales de ambos países permitieron identificar oportunidades en movilidad, investigación, programas conjuntos y actividades académicas y culturales

Como parte de su estrategia de internacionalización, la Universidad de Monterrey fortaleció sus vínculos académicos, culturales e institucionales con Francia y Canadá durante los primeros encuentros oficiales del rector Eugenio Garza y Garza con los cónsules generales de ambos países en Monterrey.

Las reuniones se realizaron el pasado 18 de septiembre en la Sala de Consejo de la UDEM y permitieron establecer un espacio de diálogo sobre las relaciones que la Universidad mantiene con instituciones de ambos países, así como identificar nuevas oportunidades de colaboración.

El primer encuentro se realizó con Pierre Raynaud, cónsul general de Francia en Monterrey, y Benjamin Rontard, encargado de Cooperación Universitaria y Científica.

Posteriormente, el rector recibió a Annabelle Larouche, cónsul general de Canadá en Monterrey, quien estuvo acompañada por Francis Despatis, cónsul comercial y principal delegado comercial, y Graciela González, delegada comercial para Educación.

Por parte de la UDEM, participaron, además de Garza y Garza, Isabella Navarro, vicerrectora de Formación Integral; Alejandra Yáñez, directora de Internacionalización; y Ana Lilia Ramos, gerente de Internacionalización en Casa y Cooperación Internacional.

FORTALECEN RELACIÓN CON FRANCIA

Durante la reunión con Pierre Raynaud, se revisaron los vínculos que la UDEM mantiene con instituciones francesas, en particular los acuerdos de colaboración académica, la movilidad estudiantil y las actividades culturales y académicas que ambas partes pueden desarrollar.

También se dialogó sobre la movilidad de estudiantes de la UDEM hacia Francia y la recepción de estudiantes franceses en la Universidad. Actualmente, Francia es el segundo destino internacional más buscado por estudiantes de la UDEM y el segundo país con mayor presencia de estudiantes internacionales en la Universidad.

Otro de los temas centrales fue la Feria Internacional UDEM 2026, en la que Francia fue seleccionado como país invitado de honor. Durante el encuentro se plantearon posibles actividades conjuntas entre el Consulado y la Universidad para desarrollarse a lo largo de los tres meses de programación de la Feria.

Raynaud participó en la ceremonia de inauguración de la Feria Internacional y se contempló su participación en otras actividades de la programación.

En el encuentro con Annabelle Larouche, se revisó la relación académica de la UDEM con instituciones canadienses y se analizaron los resultados de la participación de Canadá como país invitado de honor en la Feria Internacional UDEM 2025.

La conversación incluyó nuevas oportunidades para establecer acuerdos académicos, ampliar la movilidad estudiantil y fortalecer la cooperación con instituciones de educación superior de Canadá.

Asimismo, se abordó la continuidad de la relación con la Cámara de Comercio de Canadá en México (CanCham) y la posibilidad de desarrollar nuevas iniciativas académicas y culturales.

Aunque los cónsules generales de Francia y Canadá ya habían visitado anteriormente la UDEM, estas reuniones representaron la primera ocasión en que ambos fueron recibidos oficialmente por Eugenio Garza y Garza como rector de la Universidad.

Para Alejandra Yáñez, directora de Internacionalización de la UDEM, los encuentros representan una oportunidad para fortalecer relaciones institucionales de alto nivel y establecer canales de comunicación directa con representantes de países estratégicos para la Universidad.

“Desde la perspectiva de la Dirección de Internacionalización, estos encuentros son muy relevantes porque nos permiten fortalecer relaciones institucionales de alto nivel y establecer vínculos directos con representantes de países estratégicos para la UDEM”, señaló.

La directora de Internacionalización destacó que el diálogo con representantes diplomáticos permite identificar oportunidades de cooperación que pueden convertirse en proyectos concretos para estudiantes y profesores.

"Estas reuniones van más allá de un encuentro protocolario: nos permiten presentar las fortalezas y prioridades de la UDEM, conocer oportunidades de cooperación y generar posibles proyectos de movilidad, investigación, programas conjuntos, actividades culturales y nuevas alianzas estratégicas”, indicó. 

El Rector Santos Guzmán López impuso el birrete y otorgó el título a los nuevos doctores en Métodos Alternos de Solución de Conflictos, Derecho Procesal, Criminología y en Administración.

La Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) fortalece sus vínculos de cooperación académica internacional al formar a 29 docentes de la Universidad Católica de Cuenca (ECACUE), y entregarles su máximo grado académico en áreas del derecho y criminología.

Durante la Sesión Solemne del Honorable Consejo Universitario de la UANL, el Rector Santos Guzmán López impuso el birrete y otorgó el título a los nuevos doctores en Métodos Alternos de Solución de Conflictos, Derecho Procesal, Criminología Y Administración.

“Este logro es también resultado de la internacionalización, la vinculación y de la colaboración académica que nuestras instituciones han construido, convencidas de que la cooperación universitaria de distintos países fortalece la formación, la investigación y el intercambio de conocimientos”, precisó Guzmán López.

El Rector de la UANL expresó a la delegación ecuatoriana encabezada por el Rector de la Universidad Católica de Cuenca, Agustín Borja Pozo, un mensaje de reconocimiento por ver cristalizado parte de una alianza estratégica latinoamericana que incluye la movilidad de profesores y estudiantes.

“Nos honra compartir esta ceremonia con ustedes y celebrar desde la Autónoma de Nuevo León este importante paso en su trayectoria académica y profesional”, puntualizó el Ejecutivo Universitario.

Por su parte, Agustín Borja Pozo precisó que los 29 nuevos doctores regresarán a Ecuador para continuar con sus actividades docentes en la UCACUE, institución con más de 16 mil estudiantes, 54 carreras, nueve facultades y cuatro campus.

Como parte del convenio, docentes de la UANL viajaron a Ecuador para impartir clases, mientras que los grupos de doctorandos también se trasladaron a Nuevo León para continuar su formación académica.

“Ha implicado el trabajo de tres años de investigación, tres años de publicaciones y publicaciones en algunos casos conjuntas con sus directores, lo que ha resultado un éxito completo”, indicó.

La colaboración ha incluido también la participación de docentes de la UANL en la Universidad Católica de Cuenca, donde han impartido módulos y clases en programas de licenciatura y posgrado.

Reconoce calidad académica de la UANL

Borja Pozo reconoció la experiencia obtenida por su institución durante este proceso y destacó el cumplimiento de los compromisos establecidos entre ambas universidades.

“Tenemos que apostar por la capacitación de nuestros docentes y qué mejor que confiar en los mejores, y en este caso como la Universidad Autónoma de Nuevo León”, señaló el académico sudamericano.

El rector ecuatoriano explicó que el convenio vigente contempla la formación doctoral en áreas de las ciencias sociales, entre ellas, derecho procesal, criminología y criminalística, así como ciencias económicas y administrativas.

Tras los resultados obtenidos, Borja Pozo sostuvo además reuniones para explorar nuevos acuerdos con las facultades de Arquitectura e Ingeniería.

Universidad Católica de Cuenca

56 años

Trayectoria educativa

16 mil

Estudiantes

54

Carreras

9

Facultades

4

Campus

UANL

29 doctores UCACUE

Facultad de Derecho y Criminología

Doctorado en Métodos Alternos de Solución de Conflictos

Doctorado en Derecho con Orientación en Derecho Procesal

Doctorado en Criminología

Facultad de Contaduría Pública y Administración

Doctorado en Filosofía con Orientación en Administración

Por: Prensa UANL   Fotografía: Roberto Castañón  

En una búsqueda por hacer una educación orientada a la práctica, este 1 de octubre, el profesor investigador del Tecnológico de Monterrey, Jorge Membrillo Hernández, fue reconocido con el Premio Lueny Morell a la Innovación Educativa en Educación Superior en STEAM en Colonia, Alemania.

El doctor fue reconocido por su iniciativa “Integration of the Challenge-Based Learning Technique for the Development of Sustainability Competencies in Engineering Education”, la cual propone una transformación pedagógica profunda en la educación en ingeniería.

El reconocimiento otorgado por innovaHiEd Academy reconoce anualmente una iniciativa relevante de innovación docente en el ámbito de las ciencias, la tecnología, la ingeniería, las artes y las matemáticas (STEAM), que se caracterice por su significativa contribución e impacto en la educación superior.

“Estar aquí hoy para recibir el Premio Lueny Morell es uno de los mayores honores de mi vida académica”, expresó el profesor de campus Ciudad de México.

Más que un reconocimiento individual a su trayectoria, el doctor considera que este premio le pertenece a una comunidad extraordinaria que se atrevió a reimaginar la educación STEM.

“A los más de 4 mil estudiantes del Tec y a los más de 700 estudiantes internacionales que se unieron a nuestras Aulas Globales: ustedes son el corazón de esta iniciativa, y mi más profundo agradecimiento a mi institución: el Tecnológico de Monterrey.

“Lueny Morell nos enseñó que, cuando innovamos en la educación en ingeniería, transformamos sociedades. Al recibir este galardón, renovamos nuestro compromiso con su legado”, agradeció durante la ceremonia en Colonia.

“Estar aquí hoy para recibir el Premio Lueny Morell es uno de los mayores honores de mi vida académica”.

Innovación educativa con impacto 

El Aprendizaje Basado en Retos (ABR) nace a raíz del modelo educativo Tec 21, una metodología que permitía llevar la educación teórica a la práctica, siendo el ABR el pilar fundamental del modelo.

El reto se realiza normalmente con ayuda de una empresa socioformadora, la cual expone un problema real y que los estudiantes deben de resolver.

“Involucras al estudiante en la resolución y a través de la resolución de ese problema vas a lograr el desarrollo de las competencias disciplinares y soft skills, que se requieren para un buen ingeniero, pero también para formar un ciudadano más consciente y sobre todo, útil a la sociedad”, explicó Jorge Membrillo a CONECTA.

Esto mismo, lo ha convertido en un referente a nivel mundial, catalogándolo como la persona más citada del mundo con respecto al Aprendizaje Basado en Retos.

Finalmente, el profesor destacó que el verdadero propósito de la innovación pedagógica va más allá de la tecnología o las aulas.

“Nuestra misión como educadores no es simplemente entretener a los nativos digitales o mantener su atención en un mundo lleno de distracciones, sino transformar radicalmente sus procesos cognitivos, su ética y su capacidad para cambiar el mundo”, concluyó.

El Rector dictó una conferencia en el encuentro que reunió a universidades, institutos y organizaciones de ambas naciones en torno a la creación de nuevas perspectivas surgidas de la relación entre la ciencia y la tecnología avanzadas y la llamada sociedad glocal.

El Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Santos Guzmán López, asistió a la VII Cumbre de Rectores México–Japón 2026, celebrada del 27 al 30 de septiembre en la Universidad de Tsubaki en Japón. 

El evento reunió a 51 instituciones, 15 universidades y dos organizaciones japonesas, además de 27 universidades y siete organizaciones mexicanas, a fin de intercambiar conocimientos que respondieran al tema de esta edición: “Resolver desafíos globales y crear nuevas perspectivas mediante la cocreación entre la ciencia y la tecnología avanzadas y la sociedad glocal”. 

El primer día de actividades, Guzmán López encabezó la ponencia “Nuevas vías para la colaboración entre universidades mexicanas y japonesas”, sobre las áreas potenciales de cooperación con un beneficio bilateral para las dos naciones.  

“Me complace representar a la UANL en una edición más de esta cumbre porque el aprendizaje que se adquiere de las experiencias compartidas es invaluable, sin mencionar que nos da la posibilidad de adaptar o redefinir las rutas de acción para propiciar el mayor impulso a la educación y la economía de nuestras naciones”.

Santos Guzmán López

Rector de la UANL

Refuerzan asociación estratégica

La primera edición del encuentro se realizó en 2011, resultado de la Declaración Conjunta Japón-México sobre la Asociación Estratégica Global y el Crecimiento Económico en el Siglo XXI, firmada el 1 de febrero de 2010 en Tokio por el entonces Presidente mexicano, Felipe Calderón Hinojosa, y el Primer Ministro japonés, Yukio Hatoyama. 

Este año, además de la universidad anfitriona, encabezada por su presidente, Kyosuke Nagata, Japón contó con la colaboración del Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencias y Tecnología (MEXT), el Ministerio de Asuntos Extranjeros (MOFA), la Organización de Servicios Estudiantiles de Japón (JASSO) y la Agencia Japonesa de Cooperación Internacional (JICA). 

La contraparte mexicana fue respaldada por el Instituto Politécnico Nacional (IPN), la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), la Secretaría de Ciencia, Humanidades, Tecnología e Innovación (SECIHTI), la Agencia Mexicana de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AMEXCID) y la Embajada de México en Japón. 

Unen fuerzas 

El programa de la cumbre se llevó a cabo en cuatro sesiones:

-“IA, IoT y robótica para resolver desafíos sociales y promover la colaboración global”;

-“Fortalecimiento de la infraestructura social mediante la circulación de recursos, las energías renovables y la tecnología”

-“Colaboración entre la industria y el ámbito académico y desarrollo de talento para fortalecer las cadenas de suministro globales”

-“Responsabilidad social universitaria a través del intercambio internacional inclusivo”. 

Entre las conclusiones destaca la declaración conjunta que señala que si bien México y Japón cuentan con diferencias demográficas, culturales, geográficas e institucionales, los retos sociales que enfrentan son los mismos, por lo tanto, la cumbre representa una oportunidad para fortalecer los lazos para el intercambio de conocimientos científicos, académicos y tecnológicos entre ambos países. 

Por: Fabiola Capetillo  

La propuesta “Cine en el parque” promueve el cine nacional reciente en sedes comunitarias como el Parque Central Tec y la explanada del Colegio Civil Centro Cultural Universitario de la UANL. Si eres amante del séptimo arte, consulta la agenda y aparta tus lugares para el ciclo Programa Mexicano.

Gina Meléndez, gestora de proyectos especiales de “Cine en el Parque”, comentó en entrevista para Vida Universitaria que la cartelera reúne una selección de 20 filmes mexicanos que destacan por su valor artístico, histórico y cultural.

Las proyecciones están estructuradas en 10 funciones dobles que combinan un cortometraje y un largometraje en cada cita.

El objetivo principal de este proyecto es llevar historias de calidad a diversos espacios públicos con entrada libre. Esta iniciativa se realiza gracias al apoyo del Instituto Mexicano de Cinematografía mediante el programa Fomento al Cine Mexicano (FOCINE).

El circuito cultural abarca reconocidos recintos que reciben de nuevo al público para disfrutar de las proyecciones. Entre las sedes participantes se encuentran el Museo de Historia Mexicana, el Colegio Civil Centro Cultural Universitario y en recintos sociales como Casa Monarca – Ayuda humanitaria al migrante ABP.

La creación de este catálogo reunió el talento de 22 directores, integrado por 11 hombres y 11 mujeres. Las obras corresponden a producciones y coproducciones filmadas en la Ciudad de México y en diversos estados del país. 

Las locaciones abarcan Chiapas, Oaxaca, Yucatán, Jalisco, San Luis Potosí, Puebla, Chihuahua, Zacatecas y Baja California Sur. De manera internacional, el rodaje de los filmes se extendió también hacia la región de Tucumán en Argentina.

La diversidad lingüística y temática constituye un eje fundamental dentro de las obras cinematográficas exhibidas. Además del español, se escuchan lenguas como tsotsil, mixteco, maya, mixe y wixarica, junto al inglés, alemán y francés. 

Las películas abordan temáticas sobre familia, justicia social, vida rural, historia, mujeres e infancia en sus relatos. La cartelera suma además reflexiones sobre el arte, la experiencia de la tercera edad y diversas expresiones de la música.

La invitación abierta exhorta al público a elegir el cine mexicano y participar de forma activa en cada función. De este modo se promueve la integración comunitaria y el aprecio por las producciones audiovisuales del país.

La Universidad y el Cine en el Parque

Viernes septiembre 18, 19:00h Colegio Civil, Centro Cultural Universitario, Patio

Pequeños zorros (2024) de Ximena Guzmán, Balam Toscano, México. Clas. A, 6:47 min, documental. Noemí, mujer Ayuuk, reflexiona sobre la pérdida de su lengua con una voz que se entreteje con la cotidianidad de la comunidad de Cerro Costoche en las montañas de la Sierra Mixe de Oaxaca.

Formas de atravesar un territorio (2024) de Gabriela Dominguez Ruvalcaba, México. Clas. A, 72 min, documental. Una familia de mujeres indígenas tsotsiles, pastoras y tejedoras de lana, cuidan de sus ovejas mientras honran la memoria de su tierra. El encuentro con la cineasta, en sus montañas ancestrales, revela el anhelo de reconocer diferentes formas de habitar un mismo territorio.

Viernes octubre 23, 19:00h Entrada libre, Colegio Civil, Centro Cultural Universitario, Patio

Viaje de negocios (2024) de Gerardo Coello Escalante, México. Clas. A, 13 min, ficción. Daniel, un niño de diez años, llega un lunes a la escuela con unos tenis nuevos que su padre le trajo de un viaje de negocios a los Estados Unidos. Una situación inesperada lo hace sospechar que sus zapatos son la clave de un terrible secreto.

Un lugar llamado música (2022) de Enrique Muñoz Rizo, México. Clas. A, 88 min, documental. Daniel Medina, un músico wixárika, lleva a cabo una colaboración con el compositor estadounidense Philip Glass, en la que por primera vez su música tradicional es tocada con un piano. A pesar de no hablar el mismo idioma, Daniel y Philip son capaces de crear un lugar donde sus espíritus se pueden encontrar y entender.

Viernes noviembre 20, 19:00h, entrada libre, Colegio Civil Centro Cultural Universitario, Patio

Flora (2023) de Stephany Palma México. Clas. A, 14:33 min, animación. Una flor emprende un viaje para recuperar la vitalidad de la naturaleza y evitar la destrucción en el mundo de las flores, causado por un ente floral.

Nuestra tierra (2025) de Lucrecia Martel, Argentina, EEUU, México, Francia, Holanda, Dinamarca. Clas. A, 122 min, documental. Llega el juicio oral y público por el crimen de Javier Chocobar, comunero chuschagasta asesinado en 2009 en el norte argentino, en el marco de una disputa de tierras. El video del asesinato, filtrado en internet, aumenta la presión sobre el sistema judicial. Mientras tanto, las voces y fotografías de la comunidad revelan el origen remoto del crimen, arraigado en una historia de usurpación territorial que se extiende desde la época colonial hasta la actualidad.

Por: Guillermo Jaramillo   Fotografía: Cultura UANL  

Durante su estancia académica en la UDEM, la especialista en Derecho y tecnología Marina Feferbaum compartió experiencias sobre innovación en la educación jurídica, transformación de las profesiones y los nuevos desafíos que plantea la inteligencia artificial

Ante los cambios que genera la inteligencia artificial en el ejercicio del Derecho, los futuros abogados necesitan fortalecer sus conocimientos jurídicos y, al mismo tiempo, desarrollar habilidades para utilizar nuevas tecnologías y colaborar con profesionales de otras disciplinas, señaló Marina Feferbaum, profesora asociada de la Fundação Getulio Vargas (FGV Direito SP), durante su visita como Global Community Professor a la Universidad de Monterrey.

Feferbaum es doctora y magíster en Derecho por la Pontifícia Universidade Católica de São Paulo y fue profesora adjunta en Fordham University School of Law. Su trabajo académico se concentra en las áreas de Derecho y tecnología, inteligencia artificial, gobernanza algorítmica, protección de datos e innovación en la educación jurídica.

Durante su estancia en la UDEM, la académica participó en actividades de investigación, docencia y vinculación con estudiantes y profesores de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales.

Uno de los momentos principales de su visita fue su participación en el FADECS Summit 2026, donde presentó la conferencia magistral The Impact of Artificial Intelligence on Legal Professions and Legal Education, en la que compartió los resultados de una investigación realizada en Brasil sobre el impacto de la inteligencia artificial generativa en las profesiones jurídicas.

Uno de los principales planteamientos de Feferbaum fue la importancia de que los estudiantes de Derecho asuman un papel activo en su formación y desarrollen nuevas habilidades para desenvolverse en un entorno marcado por la transformación tecnológica.

“Es muy importante que los alumnos realmente sean el protagonista de su aprendizaje. Ellos tienen que aprender a curar la información, a utilizar las herramientas de inteligencia artificial, pero también no pueden olvidar de saber profundamente el derecho”, comentó.

En este sentido, la académica destacó la necesidad de que los futuros profesionales del Derecho sepan seleccionar y evaluar información, mantengan un conocimiento sólido de su disciplina y desarrollen habilidades para comunicarse y colaborar con especialistas de otras áreas.

"Es muy importante que aprendan a comunicarse y dialogar con áreas distintas, como profesionales de ciencia de la computación, ingeniería, pues cada vez más las oficinas tienen un cuerpo multidisciplinar de profesionales; entonces, el abogado es una parte de algo que es más complejo y que exige una formación abierta para otras áreas, siendo una persona multidisciplinar”, compartió.

Feferbaum también señaló que la transformación tecnológica plantea nuevos desafíos para el Derecho y genera ámbitos en los que todavía se encuentran en construcción las respuestas jurídicas. Entre estos temas mencionó el Derecho Digital y los retos relacionados con la propiedad intelectual ante nuevas formas de creación de contenidos mediante herramientas de inteligencia artificial.

Durante su visita, la profesora destacó además el trabajo de los centros de investigación de la UDEM y la apertura de profesores y académicos hacia el uso y análisis de nuevas tecnologías.

“También me encantó el trabajo del centro de investigación, que son nuevos, pero con muchos proyectos interesantes. Me encantó la relación que la universidad tiene con los despachos, con la comunidad local. Es una abertura muy interesante de los profesores para conocer nuevas tecnologías, conocer todo en debate. Una voluntad muy grande de aprender a usar inteligencia artificial, pensar sus clases, sus cursos, de todo”, indicó.

Finalmente, Feferbaum consideró que su visita representó un intercambio académico en dos sentidos: una oportunidad para compartir conocimientos y experiencias con la comunidad UDEM, pero también para conocer proyectos y perspectivas que puede llevar de regreso a su institución en Brasil.

“Yo pienso que es una oportunidad magnífica, no solamente para los estudiantes, para UDEM, pero para mí también. Pude aprender muchas cosas que voy a llevar para mi escuela, pero creo que también pude traer algunas ideas, sugestiones para el ecosistema acá”, concluyó.

En el marco de las celebraciones por el nonagésimo tercer aniversario de la Universidad Autónoma de Nuevo León, autoridades universitarias develaron la Galería de ex Rectores para preservar el legado de quienes encabezaron la Institución desde 1933.

Durante las celebraciones por su 93 aniversario, la Universidad Autónoma de Nuevo León develó la Galería de ex Rectores en el lobby de la Torre de Rectoría para preservar la memoria y legado de quienes han encabezado la Institución a lo largo de su historia.

La ceremonia fue encabezada por el Rector de la UANL, Santos Guzmán López, quien resaltó que este espacio fue restaurado para honrar a los personajes, quienes condujeron a la grandeza de la Máxima Casa de Estudios del Estado con total autonomía.

“Con el paso de los años la galería que vimos al entrar a este espacio sufrió algunos daños y nos dimos a la tarea de hacer las reparaciones correspondientes.

“Es una galería que representa la continuidad de una Universidad que ha sabido crecer y transformarse siempre bajo los principios que le dan identidad y fortaleza entre ellos. La autonomía universitaria que nos permite ejercer la libertad de pensar, decidir y construir nuestro propio rumbo”.

Santos Guzmán López

Rector de la uanl

El Rector de la UANL especificó que la colección, integrada por 34 fotografías y que comienza con Pedro de Alba -quien encabezó el inicio de la Institución en 1933-, representa un motivo de orgullo para la Universidad.

La Galería de ex Rectores busca preservar en la memoria universitaria la trayectoria y las aportaciones de quienes han contribuido al desarrollo de la Universidad y a su proyección nacional e internacional como referente de educación de calidad.

“Honrar a nuestros ex rectores es reconocer el compromiso de contribuir a la grandeza de esta Institución, que ha logrado pasar de generación en generación. Es por eso que asumimos el compromiso de seguir fortaleciendo a nuestra Universidad siempre al servicio de su comunidad y de la sociedad”, enfatizó Guzmán López.

Durante la develación, estuvo acompañado por la Secretaria de la Honorable Junta de Gobierno, Emilia Edith Vázquez Farías, y el Secretario General de la UANL, Mario Alberto Garza Castillo, quienes realizaron un recorrido por el área de homenaje y participaron en la cuenta regresiva.

En el evento también estuvieron presentes los ex rectores Amador Flores Aréchiga, Reyes Tamez Guerra, Luis Galán Wong, José Antonio González Treviño, Jesús Áncer Rodríguez y Rogelio Garza Rivera, quienes posaron junto a su fotografía en el mural de honor, así como diversas autoridades universitarias.

Por: Alexandra Amao   Fotografía: Ricardo Rodríguez  

Las principales autoridades estatales en la materia presentaron una radiografía sobre los avances, retos y compromisos en estos ejes fundamentales para Nuevo León

Autoridades estatales y especialistas en Derecho dialogaron sobre los desafíos y los avances de la procuración de justicia en la localidad, en un foro plural en la Universidad de Monterrey, que buscó el intercambio de ideas.

El panel Diálogo de Seguridad y Justicia, organizado por Cómo Vamos Nuevo León, trazó una radiografía estatal la mañana de este jueves en el Teatro UDEM, con la participación de Javier Flores Saldívar, fiscal general del Estado de Nuevo León; Laura Perla Córdova, presidenta del Poder Judicial; y Gerardo Escamilla, secretario de Seguridad.

Asimismo, participaron como invitados al diálogo Miguel Sarre Iguíniz, profesor e investigador en el Departamento de Derecho del ITAM; y Susana Camacho Maciel, coordinadora de programa México Evalúa; y que fue moderado por Javier Arteaga Asís, presidente del Consejo Directivo de Cómo Vamos Nuevo León.

Al encuentro, asistieron alumnas y alumnos de diferentes carreras de la UDEM, así como docentes, directivas y directivos de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de esta institución educativa.

El gobernador Samuel García Sepúlveda envió un mensaje grabado en video, exclusivo para el evento.

En un mensaje a la comunidad al término del foro de ideas, el rector Eugenio Garza y Garza enfatizó que el intercambio plural facilita consensos y optimiza el debate público.

De acuerdo con el directivo, confrontar posturas resulta fundamental para que las autoridades y la población tomen determinaciones colectivas informadas.

“Creo que estos espacios son valiosos porque nos permiten algo que parece sencillo, pero no siempre lo es: escuchar, preguntar y entender mejor. No necesariamente para estar de acuerdo en todo”, subrayó Garza y Garza.

Respecto al papel de la academia, Garza y Garza recalcó que las instituciones educativas trascienden la docencia tradicional al convertirse en plataformas de análisis crítico frente a las problemáticas sociales contemporáneas.

"Una universidad no nada más es un lugar donde se transmiten conocimientos; debe ser un espacio donde podamos tener perspectivas distintas, cuestionarnos y dialogar con respeto sobre los problemas que nos afectan”, puntualizó.

Garza y Garza reconoció la disposición gubernamental para someterse al escrutinio civil y expresó su deseo de que la colaboración interinstitucional impulse una participación democrática más activa en la entidad.

“Ojalá que este diálogo continúe más allá de estas paredes y que espacios como este nos ayuden entre instituciones y ciudadanía a construir un mejor Nuevo León con instituciones cada vez más fuertes”, concluyó.

El Tec de Monterrey es la universidad #1 de México por octavo año consecutivo y la #4 de Latinoamérica por sexto año, según el QS World University Rankings: Latin America and the Caribbean 2027 (QS LATAM 2027).

El indicador mejor evaluado para lograr estas posiciones es la Reputación con Empleadores, al ubicarse en el lugar #3 en Latinoamérica. A este resultado se suma el sitio #9 en Reputación Académica y también #9 en Red Internacional de Investigación.

David Garza, presidente ejecutivo del Grupo Educativo Tecnológico de Monterrey, dijo que más que una posición en el ranking, este logro confirma la relevancia y el alcance global del Tecnológico de Monterrey. 

"De cara al futuro, continuamos consolidándonos como una universidad de clase mundial, capaz de atraer y desarrollar talento excepcional, impulsar investigación con impacto y crear conocimiento que transforme la vida de las personas y las comunidades a través de la educación". 

Por su parte, Juan Pablo Murra, rector del Tecnológico de Monterrey, destacó que: “Estos resultados muestran el sólido trabajo y compromiso de la comunidad Tec, que comparte una visión de urgencia y la necesidad de seguir creciendo, actuar con propósito y poner su conocimiento y talento al servicio de los demás y del bien común. 

En opinión de Murra, este resultado hace visible el modelo integral de la institución.

"Se refleja su excelencia académica, la trascendencia de su investigación, el impulso a la internacionalización en su facultad, el impacto de sus egresados en sectores de alcance global, así como el compromiso de su comunidad por generar un impacto positivo en la sociedad.

"Además, visibiliza el alcance y vinculación internacional que elevan la competitividad del talento y contribuyen al desarrollo de México".

Los indicadores del ranking

Este año se sumaron 22 nuevas universidades al ranking, lo que eleva el número total de instituciones participantes a 514, de las cuales 69 son mexicanas, 2 más que el año pasado. 

Este ranking evalúa 8 indicadores; en total, el Tec registró una calificación de 95.4 puntos este año.

Los 8 indicadores de evaluación, con diferente ponderación, son:

- Reputación Académica (30 %)

Se obtiene de la encuesta anual de Reputación Académica de QS, diseñada para evaluar la percepción de académicos de todo el mundo sobre qué instituciones están demostrando excelencia académica.

- Reputación de Empleadores (20 %)

Se obtiene de la encuesta anual de Reputación entre Empleadores de QS, diseñada para evaluar la percepción de empleadores de todo el mundo sobre las instituciones cuyos egresados están mejor preparados para incorporarse al mercado laboral.

- Citas por Artículos de Investigación (10 %)

Esta proporción mide el número promedio de citas obtenidas por publicación y funciona como un indicador del impacto y la calidad del trabajo científico realizado por las universidades. 

Los datos de artículos y citas se obtienen de Scopus. Los artículos y las citas se normalizan para intentar igualar su influencia entre las cinco grandes áreas académicas. Periodo de citas: 2020-2025.

- Artículos de Investigación por Profesores (5 %)  

Este indicador busca determinar el número promedio de publicaciones científicas (artículos) producidas por profesor y evalúa la productividad en investigación de las instituciones. Los datos se extraen de Scopus. 

Se utilizan artículos indexados durante un periodo de cinco años. El número de artículos se normaliza, garantizando que las publicaciones realizadas en cada una de las cinco grandes áreas académicas tengan el mismo peso. Periodo de artículos: 2020-2024.

- Proporción de Estudiantes por Profesor (10 %)

Es la proporción entre el número de profesores académicos y el número de estudiantes. Un mayor número de académicos por estudiante refleja el compromiso de recursos de la institución con su misión de enseñanza y aprendizaje.

- Personal con Doctorado (10 %)

Este indicador busca evaluar la calidad de la enseñanza del personal académico, identificando la proporción de profesores que han alcanzado el nivel más alto de formación en su área de especialización. Es una medida indirecta del compromiso de las universidades con una enseñanza y una investigación de alta calidad.

- Red Internacional de Investigación (10 %)

Este indicador evalúa la riqueza de las instituciones en relación con sus socios internacionales de investigación. La investigación colaborativa ofrece beneficios no solo en términos de la calidad y transparencia general de la investigación, sino también para ayudar a resolver desafíos globales.

- Impacto en Web (5 %) 

Este indicador busca evaluar la eficacia con la que las instituciones utilizan las nuevas tecnologías.

La información de referencia es proporcionada por el Ranking Web de Universidades (Webometrics), aunque los resultados se ajustan para excluir el indicador de Excelencia, que ya está considerado en las métricas relacionadas con la investigación científica.

“De cara al futuro, continuamos consolidándonos como una universidad de clase mundial, capaz de atraer y desarrollar talento excepcional”.- David Garza, presidente ejecutivo del Grupo Educativo Tecnológico de Monterrey 

Las fortalezas del Tec

- Reputación de Empleadores 

La institución registró su desempeño más alto en este indicador al avanzar una posición y colocarse en el tercer lugar regional, un avance que refrenda el talento, la competitividad y la sólida formación de sus egresados.

- Citas por Artículos de Investigación

El Tec de Monterrey subió un puesto para llegar a la posición 8. Este indicador está relacionado con la relevancia y el alcance de la investigación que genera su comunidad académica. 

Su resultado acompaña los avances del Tec por fortalecer sus capacidades de investigación, generar conocimiento riguroso e impulsar soluciones que contribuyan al bienestar de las personas y las comunidades.

- Reputación Académica

En este indicador, la institución subió un puesto para llegar a la posición 9. Es reflejo de la implementación de un modelo educativo integral: formación académica disciplinar y formación humanista, con un enfoque global.

- Red Internacional de Investigación

La institución se mantuvo en el lugar #9, lo que reitera su participación en redes y proyectos que conectan a su comunidad académica con más de 70 universidades, así como con instituciones y especialistas de distintos países. 

Esta colaboración fortalece el intercambio de conocimiento y amplía la capacidad de la Institución para contribuir, desde América Latina, a la solución de desafíos globales.

- Personal con Doctorado

El Tec subió dos lugares para llegar a la posición 126. En el último año, se incrementó el número de personal con doctorado como resultado de una estrategia institucional para fortalecer el talento de alta especialización, impulsando la generación de conocimiento, la innovación y la excelencia académica.

- Otros indicadores

El avance institucional se reflejó también en rubros estratégicos como: la posición 24 en Impacto Web, la 41 en Proporción de Estudiantes por Profesor y dio un salto de siete lugares en Artículos de Investigación por Profesor, alcanzando el puesto 150.

El top 10 de universidades de Latinoamérica  

1. Pontificia Universidad Católica de Chile

2.  Universidade de São Paulo (Brasil)

3. Universidade Estadual de Campinas (Brasil)

4. Tecnológico de Monterrey

5. Universidade Federal do Rio de Janeiro (Brasil)

6. UNESP (Brasil)

7. Universidad de Chile

8. Universidad de los Andes (Colombia)

9. Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)

10. Universidad de Buenos Aires (Argentina)

Top 10 de universidades en México

1. Tecnológico de Monterrey

2. Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)

3. Instituto Politécnico Nacional (IPN)

4. Universidad Autónoma Metropolitana (UAM)

5. Instituto Tecnológico Autónomo de México (ITAM)

6. Universidad de Guadalajara (UDG)

7. Universidad Iberoamericana Ciudad de México - IBERO

8. Universidad Panamericana (UP)

9. Universidad de las Américas Puebla (UDLAP)

10. El Colegio de México, A.C.

Si quieres ver el ranking completo, da clic aquí.

Sobre QS LATAM 2027

Este ranking, uno de los que produce la reconocida evaluadora inglesa QS Quacquarelli Symonds Limited, es un estudio regional que evalúa el liderazgo de las universidades mediante su reputación académica, la visibilidad científica de sus investigadores y la preparación de sus egresados para el mercado laboral

Mide el desempeño institucional a través de 8 indicadores clave agrupados en 4 pilares:

Investigación

Empleabilidad

Experiencia de Aprendizaje

Compromiso Global

Para esta edición se revisaron:

21 millones de publicaciones registradas.

1.6 millones de nominaciones académicas.

222 millones de citas registradas.

600 mil nominaciones de empleadores.

Además, combina el impacto científico de las publicaciones con la percepción directa de miles de académicos y empleadores internacionales

La evaluadora QS, entre otros rankings, también publica:

QS World University Rankings

QS World University Rankings by Subject 

QS Sustainability Rankings

La Máxima Casa de Estudios del Estado concedió la distinción académica a Francisco Javier Garciadiego por su contribución al estudio de la historia de México y la difusión de la obra de Alfonso Reyes y a Salomón Chertorivski por su trayectoria en materia de política social, salud y desarrollo urbano.

En el marco de su 93 aniversario, la Universidad Autónoma de Nuevo León otorgó el grado de Doctor Honoris Causa a Francisco Javier Garciadiego Dantán y Salomón Chertorivski Woldenberg, en reconocimiento a sus destacadas trayectorias en los ámbitos académico, histórico, cultural, de la salud y el servicio público.

La distinción fue entregada durante la Sesión Solemne del Honorable Consejo Universitario, celebrada en el Teatro Universitario del Campus Mederos, con la presencia del Rector de la UANL, Santos Guzmán López, y del Gobernador de Nuevo León, Samuel García Sepúlveda.

El Doctorado Honoris Causa constituye la distinción académica que la Universidad concede a personas que han sobresalido por sus méritos y contribuciones a la educación, las ciencias o las artes, así como por acciones orientadas al bienestar de la humanidad.     

El H. Consejo Universitario acordó otorgar el reconocimiento a Garciadiego Dantán por su contribución al estudio de la historia de México y su labor de investigación y difusión de la vida y obra de Alfonso Reyes; mientras que Chertorivski Woldenberg fue distinguido por su trayectoria en el servicio público, su labor académica y su producción en materia de política social, salud y desarrollo urbano.   

Distinguen aportaciones al conocimiento y al servicio público

Durante su mensaje, Santos Guzmán López señaló que la ceremonia representaba una oportunidad para reconocer las aportaciones de quienes, desde diferentes ámbitos, han contribuido al desarrollo del conocimiento, la cultura y la sociedad.

“La entrega de estas distinciones adquiere un significado especial porque nos permite reafirmar que el legado de una institución se construye con las generaciones que la han fortalecido y con las personas que han hecho del conocimiento y del compromiso una forma de servir a los demás”.

Santos Guzmán López

Rector de la UANL

El Rector destacó que las trayectorias reconocidas muestran distintas maneras de contribuir al país y a la comunidad y recordó que la construcción de un mejor futuro demanda compromiso, conocimiento y responsabilidad. 

Al referirse a Francisco Javier Garciadiego Dantán, resaltó su trabajo como historiador y académico especializado en la historia intelectual de México, además de su dedicación al estudio de Alfonso Reyes.

Añadió que su trayectoria permite entender a las humanidades no únicamente como el estudio del pasado, sino como una herramienta para comprender el presente, fortalecer el pensamiento crítico y formar ciudadanos capaces de participar responsablemente en la construcción de la sociedad. 

En el caso de Salomón Chertorivski Woldenberg, el funcionario universitario reconoció su labor en el servicio público y su contribución al fortalecimiento de las instituciones del país, pero particularmente recordó la relación que ha mantenido con la Universidad y el Hospital Universitario Dr. José Eleuterio González.

Guzmán López subrayó que durante sus responsabilidades como Comisionado Nacional de Protección Social en Salud, entre 2009 y 2011, el Seguro Popular representó un respaldo importante para el Hospital Universitario y contribuyó a ampliar las posibilidades de atención para miles de pacientes.

Una vida dedicada a estudiar la historia de México

Garciadiego Dantán es historiador, escritor y académico. Estudió Ciencia Política en la UNAM, es maestro en Historia por la Universidad de Chicago y cuenta con doctorados en Historia de México por El Colegio de México y en Historia de América Latina por la Universidad de Chicago. 

Su trabajo se ha especializado en la Revolución Mexicana, la historia intelectual de México y la investigación y difusión de la vida y obra de Alfonso Reyes. 

Al recibir el reconocimiento, el académico expresó su vínculo con la UANL y recordó su participación en proyectos como el coloquio De Capilla a Capilla y el Festival Alfonsino, además de su nombramiento como profesor afiliado de la Facultad de Filosofía y Letras en 2021.

“Nuevo León y Monterrey se encuentran estrechamente ligados a sus principales intereses académicos, particularmente a sus investigaciones sobre la Revolución Mexicana, Venustiano Carranza, Pablo González y Alfonso Reyes”.

Francisco Javier Garciadiego Dantán

Historiador y académico

Reconoce fortaleza de la Facultad de Medicina y el Hospital Universitario

Salomón Chertorivski Woldenberg agradeció el Doctorado Honoris Causa y recordó que su relación con la Universidad Autónoma de Nuevo León se remonta a varios años atrás.

Señaló que en 2012, cuando se desempeñaba como Secretario de Salud federal, estuvo en el mismo recinto universitario para recibir la Medalla “José Eleuterio González”, gracias al trabajo conjunto que realizaban entonces la Secretaría de Salud y la UANL en beneficio de la población de Nuevo León.   

El homenajeado destacó además su vínculo familiar con la entidad al recordar que su madre nació en Monterrey y que sus abuelos establecieron aquí sus raíces. 

Expresó que regresar 14 años después a la Universidad para recibir su máxima distinción académica representaba un momento especialmente significativo, tanto por esa historia familiar como por la relación profesional que ha mantenido con el estado.   

Chertorivski Woldenberg dedicó una parte de su intervención a reconocer el papel de la Facultad de Medicina y del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” en la atención de la población. 

“Las instituciones de educación y salud desempeñan un papel fundamental en la construcción de mejores condiciones sociales. En este sentido, la Facultad de Medicina y el Hospital Universitario tienen una responsabilidad relevante en la formación de futuros profesionales, servidores públicos y capacidades que contribuyan a consolidar un sistema de salud orientado hacia una mejor sociedad".

Salomón Chertorivski Woldenberg

Economista

Economista por el Instituto Tecnológico Autónomo de México y maestro en Políticas Públicas por la Universidad de Harvard, Chertorivski Woldenberg se ha desempeñado como Secretario de Salud del Gobierno de México, Comisionado Nacional de Protección Social en Salud y Secretario de Desarrollo Económico de la Ciudad de México, además de ocupar responsabilidades legislativas y académicas.

Destaca Gobernador trayectoria de los homenajeados

El Gobernador Samuel García Sepúlveda felicitó a los nuevos doctores honoris causa y señaló que sus aportaciones justificaban el reconocimiento otorgado por la Máxima Casa de Estudios.

Al referirse a Chertorivski Woldenberg, el Mandatario recordó el acompañamiento que ha brindado al Gobierno de Nuevo León desde 2021 y destacó su experiencia previa como Secretario de Salud federal y Secretario de Desarrollo Económico de la Ciudad de México.

Sobre Garciadiego Dantán, el Gobernador lo describió como uno de los historiadores más reconocidos del país y resaltó sus investigaciones en torno a la Revolución Mexicana y personajes vinculados con la historia de Nuevo León.

“Con la incorporación de Francisco Javier Garciadiego Dantán y Salomón Chertorivski Woldenberg a sus doctores honoris causa, la UANL reconoció dos trayectorias desarrolladas desde campos distintos, pero vinculadas por sus contribuciones al conocimiento y al servicio de nuestra comunidad”.

Samuel García Sepúlveda

Gobernador de Nuevo 

Por: Norberto Coronado   Fotografía: Efraín Aldama y Ricardo Rodríguez  

Video: Jorge Yárrito  

A través de sus testimonios, la cantante mexicana Azeneth González y el músico colombiano Juan Manuel Montañez compartieron con estudiantes de México y Colombia cómo la música se convirtió en una herramienta para expresar su fe, encontrar propósito y transformar experiencias de vida

Con testimonios sobre el encuentro con Dios, la transformación personal y la expresión de la fe a través del arte y la música, la Universidad de Monterrey realizó la sesión multicultural Dos voces, una fe: cuando la fe transforma, como parte de la colaboración con la Pontificia Universidad Javeriana de Colombia. 

El encuentro, realizado el 28 de septiembre en el Teatro UDEM, en el marco de la metodología COIL (Collaborative Online International Learning), reunió a estudiantes de la UDEM y de la institución de educación superior sudamericana en modalidad virtual, en un espacio de diálogo y escucha en torno a la fe, el propósito y la transformación personal, a partir de las experiencias de la cantante mexicana Azeneth González y del músico, compositor y conferencista colombiano Juan Manuel Montañez. 

Originaria de Monterrey, Nuevo León, Azeneth González fue presentada como misionera del canto. Su formación musical comenzó en la Escuela Superior de Música y Danza de Monterrey y, en 2002, participó en la segunda generación del reality show La Academia.

Durante su intervención, González reflexionó sobre la importancia de encontrar un propósito que trascienda la preparación técnica y artística. Señaló que el conocimiento musical puede perder sentido cuando no está acompañado de una experiencia interior.

“Uno puede prepararse mucho en la vida y aprender muchísimo de todo, y en este caso de la música, poder tener todos los conocimientos, todas las bases, pero si no parte de una experiencia interior, pues obviamente puede ser algo completamente vacío. Para mí, el encuentro con Jesús le fue dando sentido a mi vida”, comentó. 

La cantante también compartió cómo, a partir de su experiencia de fe, encontró en la música una forma de conectar con la vida espiritual y de acompañar a otras personas en momentos de dificultad.

“Tengo más de 23 años dedicada completamente a servir a Dios por medio de la música. El poder que tiene la música para poder conectar con la vida espiritual, para poder llenar muchos vacíos interiores, este encuentro con Dios de una manera diferente, distinta. A mí me han tocado experiencias durante todos estos años, de gente que, por ejemplo, me ha escrito a los correos o a las redes sociales, donde una canción las ha ayudado en momentos difíciles”, expresó. 

González explicó que esta perspectiva también transformó su manera de concebir la creación musical, al convertirla en un medio para comunicar experiencias de fe y reflexiones sobre la vida. 

Desde Colombia y de forma virtual participó Juan Manuel Montañez, músico, compositor, escritor, conferencista y predicador evangelista, egresado de la Pontificia Universidad Javeriana.

A través de su testimonio, Montañez habló sobre las experiencias de salud y las dificultades que ha enfrentado a lo largo de su vida, las cuales, de acuerdo con su relato, transformaron su manera de comprender la fe, el propósito y la música.

El músico explicó que su experiencia de fe no surgió únicamente de una búsqueda personal, sino de lo que describió como un encuentro con Jesús en medio de las dificultades.

“En mi vida, la verdad, no es que yo haya encontrado a Jesús, sino que Jesús me encontró a mí, a través de muchas dificultades, muchos dolores, muchas situaciones, y he aprendido a decir que no hay más hermoso poder que poderle cantar, como decimos, alabar, juntar ese arte que Él nos ha dado”, describió Montañez. 

Uno de los mensajes que compartió con los estudiantes fue la importancia de transformar las preguntas sobre las dificultades y buscar un sentido en medio de ellas. En este sentido, propuso pasar del “por qué” al “para qué” y, posteriormente, al “con quién”, como una forma de reconocer el acompañamiento de Dios, la familia y las personas cercanas.

"Y otra que les dejo, que me encanta: pasar de ‘por qué’ a ‘para qué’, pasar a ‘con quién’, la presencia de Dios. ¿Con quién? Con mi esposa, con mis hijas, el amor que llena hasta los tuétanos, es lo que nos ayuda a sobreaguar y a sobrepasar las mayores tormentas. Entonces, cambia tu ‘por qué’ a ‘para qué’, ‘con quién’”, exhortó. 

Para Montañez, la música también ha sido una herramienta para transformar experiencias de dolor en expresiones artísticas. A lo largo de su intervención, compartió con los estudiantes algunas de las composiciones que han acompañado diferentes etapas de su vida y explicó cómo el arte puede convertirse en una manera de procesar y expresar las experiencias personales. 

Durante la parte final de su participación, Montañez destacó el papel de la música como una forma de acompañamiento, expresión y transformación personal.

“La música es la respiración del corazón, puede acompañarnos por el camino, curar lo incurable y darnos el aliento para llegar a nuestro destino de la mano de Dios. Soy un total convencido de que la música, llena del amor de Jesús, del amor de Dios, tiene un poder para hacer lo imposible, para tocar vidas y no solamente mover emociones, sino transformar tu espíritu para que lo utilices de otra manera”, concluyó. 

La sesión finalizó como un espacio de intercambio entre estudiantes de México y Colombia, en el que los invitados compartieron sus experiencias personales y profesionales para reflexionar sobre la manera en que el arte y la música pueden convertirse en caminos de encuentro, expresión de la fe y búsqueda de propósito.

Lejos de resolverse con vigilancia o detectores digitales, la irrupción de la inteligencia artificial exige una respuesta pedagógica transversal que recupere el sentido ético de la educación superior, de acuerdo con Juny Montoya Vargas, profesora adjunta de la Universidad de los Andes, en Colombia. 

La especialista ofreció la mañana de este jueves la conferencia Integridad académica y formación universitaria en tiempos de inteligencia artificial, que abrió el 14.° Congreso de Integridad Académica, bajo el lema Construyendo el futuro desde la integridad, en la Universidad de Monterrey. 

El encuentro se desarrolla los días 23, 24 y 25 de septiembre, en las Salas 7 a la 9 de Aprendizaje Permanente del edificio Estoa de la UDEM, organizado por el Centro de Integridad de la Dirección de Identidad y Principios Institucionales de la UDEM. 

En su mensaje de inauguración, el rector Eugenio Garza y Garza subrayó que la responsabilidad educativa frente a los avances tecnológicos consiste en formar personas capaces de actuar correctamente aun en escenarios desfavorables o cuando nadie supervisa sus acciones.

“La integridad, entonces, no es solamente cumplir una regla o seguir un código, es hacerlo correcto cuando la decisión no es obvia, cuando nadie nos está viendo, cuando nos puede dejar incluso de no constar nada”, afirmó Garza y Garza.

El rector consideró que, durante momentos clave en el liderazgo, las herramientas analíticas resultan insuficientes para resolver dilemas complejos sin principios éticos claros.

“Puedes ver la información, hacer el análisis, tener experiencia, pero llega un momento en que tienes que decidir. Y es justamente ahí donde los valores más importan”, sostuvo el directivo.

BÚSQUEDA HONESTA Y CONFIANZA MUTUA

Durante su intervención, Montoya Vargas enfatizó que las decisiones institucionales cotidianas reflejan posturas éticas fundamentales, las cuales deben preservar la búsqueda honesta del saber y la confianza mutua entre todos los integrantes de la comunidad universitaria.

"La IAG cambiará muchas cosas, pero no debería cambiar aquello que hace que la universidad merezca llamarse universidad: la búsqueda honesta de la verdad, la formación del juicio, la responsabilidad por la palabra propia y la confianza", declaró.

La expositora recordó que la discusión sobre integridad no representa un tema periférico, sino una decisión colectiva permanente respecto al modelo de universidad que se desea edificar ante los retos tecnológicos.

“Ocuparnos de la integridad académica es una manera concreta de recordar que la ética no está separada de la universidad, está en todas partes y en la manera como decidamos juntos qué universidad queremos construir”, apuntó.

Respecto a la adaptación curricular, la especialista advirtió sobre el error de abandonar las competencias humanas básicas bajo el supuesto de que el software puede redactar, razonar o resumir sin la intervención del estudiante.

“Precisamente porque la IAG puede producir textos, resúmenes, cálculos, códigos, argumentos, necesitamos estudiantes mejor formados para comprender, verificar, corregir y juzgar estos productos. La escritura seguirá siendo importante como pensamiento”, enfatizó la investigadora.

En materia pedagógica, la conferencista destacó la necesidad de construir ambientes de aprendizaje donde el proceso sea transparente, se propicie el cuestionamiento y las herramientas tecnológicas apoyen la comprensión en lugar de sustituir el razonamiento.

“La pregunta pedagógica no es simplemente si usamos IAG o no, sino si este uso ayuda al estudiante a aprender mejor o le evita aprender. Empobrece el aprendizaje cuando produce una respuesta que el estudiante no comprende”, aseveró.

Al referirse a la evaluación, Montoya Vargas propuso dejar de confiar exclusivamente en entregables estáticos e implementar mecanismos formativos donde el estudiante explique, sostenga oralmente y demuestre la autoría real de sus avances.

“Necesitamos ver el proceso y pedir justificación mediante borradores, bitácoras, defensas orales. Evaluaciones que permitan responder tres preguntas: ¿qué hizo el estudiante?, ¿cómo lo hizo? y ¿puede explicar y defender lo que hizo?”, recomendó la académica.

Sobre la labor docente, la invitada señaló la tensión emocional y la desorientación que genera la rápida transformación tecnológica, por lo que instó a las autoridades académicas a acompañar al profesorado en el desarrollo de criterios éticos.

“Además de exigir adaptación, necesitamos cuidar a los profesores, acompañarlos, reconocer que rediseñar evaluaciones toma tiempo. Un profesor no necesita volverse experto técnico en IAG, pero sí desarrollar criterios pedagógicos y éticos”, puntualizó la experta.

Montoya Vargas sostuvo que las herramientas generativas aceleraron una crisis preexistente en las aulas, lo cual imposibilita resolver este desafío únicamente mediante mecanismos de vigilancia o prohibiciones punitivas.

“La IAG no creó la crisis de la integridad, pero la profundizó, la aceleró y nos obliga a ocuparnos de ella. Necesitamos responderle con pedagogía, con deliberación ética y con una visión transversal”, planteó Montoya Vargas.

CONTRA LA “DELEGACIÓN DEL APRENDIZAJE”

Al siguiente día, Rubén Comas Forgas, profesor de la Universidad de las Islas Baleares, en España, señaló que la inteligencia artificial no creó la falta de integridad en las aulas, pero intensificó la delegación del aprendizaje, sustituyendo el proceso reflexivo de la imitación cognitiva por una automatización que elimina la comprensión profunda.

"Hoy en día, y en el futuro sobre todo, me imagino que generaremos ideas, cosas, textos, imágenes, lo que sea, donde habrá multiplicidad de agentes externos, humanos, no humanos, que intervendrán en la generación de algún resultado”, expuso. 

En su conferencia Del plagio a delve: autoría, automatización y costes humanos ocultos de la inteligencia artificial, el especialista en Ciencias de la Educación sostuvo que, ante la tendencia universitaria hacia la “detectocracia” policial, el software no debe ser la única solución, sino complementarse necesariamente con un modelo integral apoyado en estrategias formativas y normativas claras.

“Una es la más importante para mí, que es la formativa, es decir, enseñar y aprender a utilizar la inteligencia artificial o la internet o lo que sea, de una manera ética”, indicó.

Históricamente, refirió el ponente, la imitación o mimesis ha sido un mecanismo fundamental de aprendizaje humano; sin embargo, copiar manualmente requería un procesamiento cognitivo básico que hoy se pierde al automatizar completamente la búsqueda de información.

“Antes, con el plagio, la cosa era más sencilla, sobre todo cuando era el plagio de copiar y pegar... ahora, los sistemas de inteligencia artificial producen textos nuevos, en principio, y el contraste se complica muchísimo”, apuntó. 

El ponente destacó que la adopción desmedida de herramientas tecnológicas como la IA está condicionando la comunicación escrita y oral, estandarizando el lenguaje hacia un patrón uniforme que amenaza directamente la riqueza expresiva y la diversidad del pensamiento académico global.

CONFERENCIAS, TALLERES Y EXPOSICIÓN 

El Congreso de Integridad conformó, en la primera jornada, una variada oferta de espacios de reflexión y aprendizaje articulados a través de cuatro grandes ejes: el Encuentro de Estudiantes, el Encuentro de Investigadores, el Encuentro de Empresas y el Taller para Docentes y Administrativos. 

La dinámica del evento combinó una sesión inaugural, conferencias simultáneas impartidas por especialistas, talleres prácticos sobre evaluación y una exposición de pósteres interactivos.

El eje central de las ponencias se enfocó en la integridad académica y la formación universitaria en la era de la inteligencia artificial. 

A través de las distintas sesiones, los ponentes analizaron temas clave como el uso responsable de la IA generativa en la educación superior y la investigación científica, los desafíos éticos en la era “post-plagio”, la construcción de marcos e indicadores institucionales de integridad, así como el impacto de la automatización y la violencia contemporánea en la comunidad universitaria.

El evento contó con la participación de destacados líderes académicos e investigadores de organismos e instituciones internacionales, como Juny Montoya Vargas y Patricia Padilla Moreno (Universidad de los Andes, Colombia), David Rettinger (University of Tulsa, EE. UU.), Ruth Baker-Gardner (University of West Indies, Jamaica), Rubén Comas Forgas (Universidad de las Islas Baleares, España), Veronika Krásnican (ENAI, República Checa) y Artem Artyukhov (Ukrainian Research Integrity Office, Ucrania). 

Asimismo, destacaron las intervenciones de representantes de FIMPES, Turnitin, la Universidad Autónoma de Nuevo León, la Universidad La Salle, la UNID y la Universidad Politécnica Estatal del Carchi.

El Rector Santos Guzmán López y el alcalde Miguel Ángel Quiroga Treviño dieron el banderazo de arranque para la cimentación del nuevo espacio universitario en el que se ofrecerán programas de licenciatura y posgrado.

Con el propósito de acercar la educación superior a jóvenes del Valle de las Salinas, la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) comenzó la construcción de la Unidad Académica Ciénega de Flores.

El Rector de la UANL, Santos Guzmán López, encabezó el arranque de cimentación del nuevo espacio universitario acompañado por el alcalde Miguel Ángel Quiroga Treviño. 

La novena unidad académica de la UANL estará ubicada en un predio de 30 mil metros cuadrados donado por el municipio de Ciénega de Flores. En su primera etapa, el edificio de tres niveles contará con una superficie de mil 889 metros cuadrados. 

En sus instalaciones se contemplan nueve aulas teóricas con capacidad para 45 alumnos cada una y una sala de cómputo para 24 estudiantes, lo que permitirá atender de manera simultánea a 429 alumnos. El proyecto también contempla un área administrativa y de servicios.

Durante la fase inicial se ofrecerán programas académicos de cinco facultades: Ciencias Físico Matemáticas, Contaduría Pública y Administración, Derecho y Criminología, Filosofía y Letras, e Ingeniería Mecánica y Eléctrica.

En su mensaje, el Rector Santos Guzmán López destacó que la iniciativa institucional de descentralización educativa concreta su novena obra en el estado, en beneficio de los municipios del Valle de las Salinas.

“El día de hoy marca un momento trascendente para la Autónoma de Nuevo León y para este importante municipio. El inicio de la obra de la Unidad Académica en Ciénega de Flores representa mucho más que la construcción de un edificio. 

“Representa la apertura de nuevas oportunidades para que las y los jóvenes de esta región continúen su formación profesional cerca de sus familias, de su comunidad y de sus proyectos de vida”, expresó.

Por su parte, el alcalde Miguel Ángel Quiroga Treviño enfatizó que la llegada de la UANL al municipio significa una alternativa viable para que la juventud acceda a la educación superior.

“La llegada de la Universidad Autónoma de Nuevo León a Ciénega de Flores representa mucho más que aulas nuevas o nuevas instalaciones. Representa oportunidades, representa futuro, representa la posibilidad que nuestros jóvenes puedan prepararse profesionalmente cerca de sus hogares, cerca de sus familias y dentro del municipio que los vio crecer”, señaló.

Como parte del acto protocolario, autoridades universitarias y municipales dieron el banderazo de arranque de construcción de la primera etapa de la Unidad Académica Ciénega de Flores, que proyecta iniciar actividades académicas en agosto de 2027. 

Por parte de la UANL estuvieron el Secretario General, Mario Alberto Garza Castillo; el Secretario Académico, Jaime Arturo Castillo Elizondo; el Director del Sistema de Estudios de Licenciatura, Gerardo Tamez González; el Director de Unidades Académicas, José Leandro Tristán Rodríguez; y el Director de Planificación y Ordenamiento de Espacios y Edificios Universitarios, Francisco Fabela Bernal.

Por el municipio de Ciénega de Flores asistieron la Secretaria del Ayuntamiento, Cyntia Concepción Sáenz Díaz; el Secretario de Finanzas y Tesorería Municipal, Héctor Gilberto Rodríguez Vallejo; y representantes de los sectores académico, económico y social.

Por: Eduardo Loredo   Fotografía: Roberto Castañón 

Para fortalecer los programas de prevención, educación y atención, y generar evidencia científica que ayude a mejorar los resultados en la lucha contra la Diabetes, estudiantes y profesores de la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud (EMCS) del Tec de Monterrey colaborarán con la Asociación Mexicana de Diabetes (AMD).

“Queremos fortalecer la formación y la actualización de nuestros estudiantes y profesionales de la salud, acercándolos no solamente al conocimiento, sino también a experiencias reales. 

"Los acercaremos a las necesidades de las personas que viven con diabetes y a modelos de educación y atención verdaderamente centrados en las personas”, comentó Daniela Gordillo Bastidas, directora nacional del programa de Nutrición y Bienestar Integral de la EMCS. 

Gordillo proyecta que entre el 30 y el 50 % de los estudiantes de Medicina, Odontología, Biociencias, Nutrición y Psicología participen en actividades de la AMD mediante prácticas profesionales y de servicio social. 

El Tec de Monterrey y la AMD firmaron un convenio para incorporar a estudiantes y profesores de la EMCS a los programas de educación y acompañamiento de la asociación. El acuerdo también abre una línea de investigación para analizar esas intervenciones y aprovechar sus resultados en la mejora de la atención. 

En México, el 73 % de los adultos diagnosticados con diabetes tipo 2 recibió atención médica, pero solo el 33 % alcanzó control glucémico, según un estudio basado en la Encuesta Nacional de Salud y Nutrición Continua 2021–2024, publicado en Salud Pública de México. 

Más manos para atender, más profesionales por formar 

Mediante prácticas profesionales y servicio social, los estudiantes de las 5 carreras de la EMCS se incorporarán a actividades de la AMD.  

Allí pondrán en práctica los conocimientos adquiridos durante su formación y conocerán de primera mano las necesidades de las personas que acompaña la asociación. 

De acuerdo con Daniela Gordillo, la formación en la EMCS promueve una atención centrada en la persona, que permite a los futuros profesionales considerar la calidad de vida, además de las indicaciones clínicas. 

“Cuando hay empatía y realmente se ve el interés de un profesional de la salud que me está atendiendo a mí, que tengo esa enfermedad, también cambia eso. O sea, hay motivación para que la persona haga cambios dentro de la salud”, explicó la académica en entrevista. 

La directora señaló que esta forma de atención exige conocer las circunstancias de cada persona: sus decisiones diarias, su familia y los obstáculos que enfrenta para seguir un tratamiento. 

“Cada estudiante que se suma a nuestra labor nos permite ampliar nuestro alcance”.- Gabriela Allard.

Los alumnos se integrarán a una organización que realiza programas educativos para personas con diabetes tipo 2, el Diplomado de Educadores en Diabetes, jornadas de salud y asesorías nutricionales, entre otras actividades.  

Según datos de la AMD, en México hay más de 12.4 millones de personas que viven con diabetes. Destacan la necesidad de fortalecer la educación y el acompañamiento en el manejo de esta enfermedad.

“Una orientación adecuada, una señal reconocida a tiempo o una decisión informada puede prevenir complicaciones y mejorar significativamente la calidad de vida”, recordó Gabriela Allard Taboada, presidenta del Consejo Directivo de la AMD.

Para la AMD, incorporar estudiantes también significa contar con apoyo para ofrecer más asesorías gratuitas, desarrollar materiales educativos y acompañar a más personas en su autocuidado.  

“Cada estudiante que se suma a nuestra labor nos permite ampliar nuestro alcance”, afirmó Allard.

La atención temprana y la diabetes infantil 

Las y los alumnos también participarán en programas como el Campamento Tonalli, dirigido a niñas, niños y adolescentes con diabetes tipo 1. 

En su edición de 2025 el campamento reunió a 43 niñas, niños y adolescentes con diabetes de 12 entidades del país. Sus actividades combinan educación sobre alimentación y manejo de insulina con atención médica, nutricional y psicológica. 

Gordillo recordó que el acompañamiento incluye a las familias, para quienes el diagnóstico implica aprender nuevas formas de cuidado y atravesar un proceso emocional. 

Además de la participación estudiantil, las instituciones buscan desarrollar capacitación para médicos, enfermeras, nutriólogos y psicólogos que brindan atención primaria. Daniela Gordillo considera necesario fortalecer sus conocimientos sobre nutrición, prevención y atención centrada en la persona. 

Otra necesidad que mencionó la directora de LNB del Tec es fortalecer la primera atención y por tanto el diagnóstico. El análisis de la Ensanut 2021–2024 estimó que 5.4 millones de adultos viven con diabetes tipo 2 sin saberlo. La detección oportuna permite iniciar la atención y el seguimiento de la enfermedad. 

Por ello, la directiva del Tec planteó que la capacitación incluya herramientas para orientar a las personas sobre nutrición, prevención y formas de cuidar su calidad de vida. “Creo que eso sería un súper proyecto”. Esta línea de trabajo aún no tiene fecha de inicio. 

Experiencia en la investigación para acciones futuras 

Además de incorporar estudiantes, la AMD busca apoyarse en las capacidades de la EMCS para analizar los resultados de sus programas y generar evidencia. 

La profesora Daniela Gordillo explicó que la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud aportará experiencia académica y de investigación para estudiar el impacto de las estrategias que la asociación ya realiza y encontrar oportunidades para mejorarlas. 

La directora mencionó también la innovación educativa, la tecnología y la inteligencia artificial entre las capacidades que el Tec busca sumar a esta colaboración. 

Una de las aplicaciones que planteó es el análisis de datos de los programas de la AMD; los primeros proyectos de investigación aún están en definición. 

Durante la firma del convenio la directora del programa de Nutrición y Bienestar Integral resumió el propósito de esta alianza que es vincular “la academia con la comunidad y la investigación con la práctica”. 

Con reflexiones en torno a la educación, el conocimiento, el uso de la palabra y la atención en un contexto de hiperestimulación, Carlos Javier González Serrano, profesor de Filosofía, Psicología y Ciencias de la Educación del Colegio San Gabriel y de la Universidad Carlos III de Madrid, participó como Global Community Professor en actividades académicas de la Universidad de Monterrey, invitado por la Facultad de Educación y Humanidades.

Durante una semana de actividades, el profesor impartió conferencias y participó en encuentros con estudiantes y profesores, principalmente de las áreas de Humanidades, Psicopedagogía, Educación y Filosofía, además de alumnos de Prepa UDEM.

Estos espacios propiciaron el intercambio académico y el diálogo en torno a distintos desafíos relacionados con la educación y la formación universitaria.

González Serrano destacó la participación de la comunidad universitaria en las actividades y, particularmente, el interés mostrado por los estudiantes, quienes se acercaron después de las conferencias para conversar sobre los temas abordados y solicitar bibliografía para continuar investigando.

“Me está sorprendiendo mucho la participación del alumnado, se acercan mucho a hablar conmigo, quieren bibliografía, saber cómo pueden seguir investigando, y eso me está cautivando de la UDEM”, comentó.

Aunque su visita estuvo vinculada principalmente con las áreas de Humanidades, Educación y Filosofía, el profesor también tuvo acercamientos con estudiantes de otras disciplinas, entre ellas Ingeniería y Medicina, así como con alumnos de Prepa UDEM.

Uno de los principales temas que abordó durante sus actividades fue la importancia de la universidad como espacio para la educación, el conocimiento y el intercambio de ideas. En este sentido, destacó el papel de la palabra como una herramienta para articular y compartir el conocimiento, así como la relevancia de las instituciones universitarias en la formación de las personas.

“Busqué resaltar sobre todo la importancia de que existan instituciones como esta, no solo como la UDEM, sino como institución universitaria educativa, donde la palabra es la protagonista”, destacó.

Otro de los ejes de sus conferencias fue la relación entre educación y atención. González Serrano reflexionó sobre la manera en que la atención de las personas se encuentra expuesta de forma constante a estímulos y demandas de productividad, situación que, desde su perspectiva, representa uno de los retos actuales para la educación.

González Serrano señaló que durante su visita impartió conferencias dirigidas tanto a estudiantes como profesores, y destacó la amplia participación de la comunidad universitaria.

“Me está sorprendiendo mucho la participación del alumnado, se acercan mucho a hablar conmigo, quieren bibliografía, saber cómo pueden seguir investigando, y eso me está cautivando de la UDEM”, comentó.

El profesor destacó que, aunque su visita estaba vinculada principalmente con Humanidades, Educación y Filosofía, también tuvo acercamientos con estudiantes de otras disciplinas como estudiantes de Ingeniería y Medicina.

Uno de los principales temas que González Serrano buscó transmitir durante sus actividades fue la importancia de la universidad como institución dedicada a la educación, al conocimiento y al intercambio de ideas.

Su reflexión parte del papel de la palabra como herramienta para articular el conocimiento y de la necesidad de comprender el conocimiento como una construcción compartida.

“En primer lugar, la educación, todo lo que tiene que ver con la palabra y el conocimiento, y, por otra parte, la monopolización de nuestra atención, hasta qué punto nuestra atención ha sido secuestrada y no podemos llegar a prestar atención a nada porque tenemos que estar continuamente hiperestimulados y productivos”, explicó.

Al abordar las habilidades que necesitan desarrollar los profesionales de Humanidades y Educación, el profesor recurrió al pensamiento de la filósofa española María Zambrano, a quien identificó como una de sus principales maestras.

Explicó que la autora plantea dos formas de estar ante el mundo: mediante el ejercicio de la libertad o “resbalando por la vida”.

"Zambrano habla de que existen dos maneras de estar en el mundo o ante el mundo, y una de ellas es a través del ejercicio de la libertad y otra es resbalando por la vida. El problema de resbalar es que pierdes la responsabilidad, todo te da igual, cualquier cosa es indiferente y, por tanto, nos convertimos en animales que lo único que hacen es responder a las necesidades perentorias del cuerpo y nada más”, señaló.

“Entonces, lo que apuesta María Zambrano es lo mismo por lo que apuesto yo e intento que mi alumnado, pero también el profesorado, toda la comunidad universitaria, intentemos acoger la vida desde la responsabilidad. Y esto quiere decir no desde la pura reactividad, sino desde una acción concienciada, desde una acción que se vertebre desde la libertad, de pensamiento y de acción”, expuso.

González Serrano destacó el interés de los estudiantes por profundizar en los temas abordados y cuestionó la percepción de que las nuevas generaciones tienen únicamente intereses económicos o financieros.

A partir de su experiencia en la UDEM, señaló que los jóvenes muestran interés por el conocimiento cuando encuentran temas que despiertan su curiosidad y los motivan a continuar aprendiendo.

“Lo que he notado en el alumnado de la UDEM es esa pasión por conocer. Y ya te digo que se han acercado muchísimos estudiantes [...] Hay una implicación que contagia, eso es lo que he encontrado fundamentalmente”, concluyó.

La Universidad Autónoma de Nuevo León celebró 93 años de historia y de contribución al desarrollo educativo, científico, cultural y social de Nuevo León y México, este 25 de septiembre.

El Rector Santos Guzmán López, acompañado de ex rectores, directores, estudiantes, profesores e investigadores de facultades y preparatorias, trabajadores y representantes sindicales, presidió el nonagésimo tercer aniversario de la Institución en el Colegio Civil Centro Cultural Universitario. 

La celebración incluyó la convivencia de la comunidad universitaria, presentaciones artísticas y degustación del tradicional pastel. El Mariachi y el Grupo Norteño de la Facultad de Contaduría Pública y Administración amenizaron el evento.

Durante su mensaje, Guzmán Lopez destacó que los 93 años de vida de la Institución representan el trabajo acumulado de generaciones de universitarios que, desde diferentes ámbitos, han contribuido a construir y consolidar a la Universidad.

“Hoy conmemoramos 93 años de historia, 93 años de una institución que ha acompañado la transformación de Nuevo León y de México y que ha hecho de la educación, la ciencia, la cultura y el compromiso social los pilares de nuestra identidad”.

Santos Guzmán López

Rector de la UANL

El Ejecutivo Universitario añadió que la historia de la Institución es la suma de fechas, acontecimientos y generaciones; es la historia de miles de mujeres y hombres, quienes desde las aulas, los laboratorios, los hospitales, los espacios culturales y cada una de las dependencias han contribuido a construir la Universidad que se tiene en la actualidad.

“Conmemorar el aniversario también implica reconocer a quienes antecedieron a las actuales generaciones y asumir la responsabilidad de cuidar, fortalecer y proyectar hacia el futuro el patrimonio universitario”, señaló Guzmán López.

En este sentido, resaltó el valor de la autonomía como una conquista histórica que permite a la UANL desarrollar con libertad y responsabilidad sus funciones sustantivas de formación, generación de conocimiento, preservación de la cultura y vinculación con la sociedad.    

Una sola Universidad

Santos Guzmán enfatizó que la fortaleza de la UANL radica en la diversidad de su comunidad y en la suma del trabajo realizado desde sus facultades, preparatorias, centros de investigación, hospitales, espacios culturales, deportivos y campus.

Al referirse al futuro del alma máter, planteó la necesidad de preparar a las nuevas generaciones para desenvolverse en un escenario caracterizado por la transformación tecnológica, la inteligencia artificial y los desafíos sociales y ambientales.

“La misión universitaria debe trascender la preparación profesional para el mercado laboral y orientarse también hacia una formación integral, basada en el pensamiento crítico, la sensibilidad humana, la ética y el compromiso con la comunidad”, mencionó.

Asimismo, el Ejecutivo Universitario comentó que en la UANL se forman profesionales con pensamiento crítico, con sensibilidad humana, con ética y con compromiso con su comunidad, porque el verdadero propósito de la Universidad es formar personas capaces de comprender su tiempo, transformar su realidad y contribuir al bienestar de los demás, así como preparar a los estudiantes para el mercado laboral.

Un sistema capaz de crecer junto con niñas y niños con parálisis cerebral y adaptarse a diferentes sillas llevó a tres estudiantes del Tec de Monterrey campus Querétaro a ganar el James Dyson Award México 2026.

Guimo, proyecto desarrollado por los estudiantes de Diseño Midori Uehara García, Judith Gutiérrez Rodríguez y Diego Díaz Barriga Chávez, fue reconocido por proponer una alternativa modular, adaptable y transportable para brindar soporte postural a niñas y niños de entre 5 y 11 años.

Su diseño permite realizar ajustes conforme el niño crece y trasladar el sistema entre diferentes espacios y tipos de silla, con la intención de que pueda acompañarlo en actividades de su vida cotidiana.

“Si no tienes un contacto real con las personas usuarias, lo que desarrolles, tu producto, nunca va a llegar a los puntos verdaderamente relevantes que necesitan las personas”, explicó Midori Uehara, integrante del equipo.

De un prototipo universitario a una solución que crece

Guimo es un sistema postural modular diseñado para niñas y niños con parálisis cerebral de entre 5 y 11 años. Su estructura puede adaptarse a diferentes sillas y a las necesidades específicas de cada usuario mediante módulos que se ajustan progresivamente.

La idea surgió al observar la estructura y funcionamiento de la columna vertebral humana, así como de la necesidad de que el sistema pudiera modificarse conforme cambiara el usuario.

“Cada niño tiene sus necesidades específicas y fue de ahí donde nace la idea de hacerlo modular y ajustable”, añadió Judith Gutiérrez.

Además de adaptarse al crecimiento, Guimo fue diseñado para ser ligero y transportable, su configuración busca facilitar el traslado y permitir que pueda instalarse en distintos tipos de silla, con el objetivo de que el usuario participe en actividades cotidianas sin depender de permanecer en un solo lugar.

La ficha oficial del proyecto señala además que el sistema busca tener un costo inferior al de muchas alternativas especializadas disponibles en el mercado.

Llegar a esta propuesta implicó un proceso de prototipado y validación constante. El equipo desarrolló diferentes versiones con materiales como cartón y madera, además de modelos digitales, y llevó los prototipos al CRIQ para recibir retroalimentación de fisioterapeutas, familias y usuarios.

"Cada cosa que cambiábamos era para mejorar y fue el proceso de retroalimentación lo que nos pudo llevar a desarrollarlo ya como algo verdaderamente funcional para ellos ", mencionó la alumna. 

Incluso después de presentar el prototipo final de la materia, el equipo continuó realizando modificaciones, para los estudiantes, esta etapa fue fundamental para comprobar que una solución concebida desde la investigación y el diseño podía transformarse al enfrentarse a situaciones reales de uso.

Una de las modificaciones más importantes surgió precisamente de la retroalimentación de una fisioterapeuta.

Llegar a esta propuesta implicó un proceso de prototipado y validación constante. El equipo desarrolló diferentes versiones con materiales como cartón y madera, además de modelos digitales, y llevó los prototipos al CRIQ para recibir retroalimentación de fisioterapeutas, familias y usuarios.

"Cada cosa que cambiábamos era para mejorar y fue el proceso de retroalimentación lo que nos pudo llevar a desarrollarlo ya como algo verdaderamente funcional para ellos ", mencionó la alumna. 

Incluso después de presentar el prototipo final de la materia, el equipo continuó realizando modificaciones, para los estudiantes, esta etapa fue fundamental para comprobar que una solución concebida desde la investigación y el diseño podía transformarse al enfrentarse a situaciones reales de uso.

Una de las modificaciones más importantes surgió precisamente de la retroalimentación de una fisioterapeuta.

En una primera propuesta, el equipo buscaba que el sistema siguiera el movimiento del cuerpo de manera más dinámica, sin embargo, la especialista les señaló que los usuarios necesitaban mantener determinadas posiciones de manera estable y segura.

“Cada cosa que cambiábamos era para mejorar y fue el proceso de retroalimentación lo que nos pudo llevar a desarrollarlo ya como algo verdaderamente funcional para ellos”, mencionó Judith.

La observación llevó al equipo a replantear parte del funcionamiento del producto y reforzó una de las principales premisas de Guimo: que las decisiones de diseño debían partir de las necesidades de quienes utilizarían el sistema.

"El prototipo final que presentamos para la clase fue el número 9 y ya hicimos la iteración número 10 y estamos pensando ya en qué es lo que vamos a cambiar para la siguiente", agregó Midori.  

Un diseño que nació al escuchar a las familias

El proyecto comenzó durante la materia de Forma, Función y Sentido, de la carrera de Diseño, en la que el equipo realizó investigación etnográfica para acercarse directamente a una población e identificar sus necesidades.

Fue durante sus visitas y conversaciones con familias del Centro de Rehabilitación Integral de Querétaro (CRIQ) que identificaron distintos retos asociados con el soporte postural de niñas y niños con parálisis cerebral.

El equipo encontró que una de las dificultades era acceder a sistemas que pudieran adaptarse a las necesidades particulares de cada usuario y, al mismo tiempo, acompañar los cambios físicos propios de su crecimiento.

Por ello, una de las preguntas centrales durante el desarrollo de Guimo fue cómo crear un sistema que pudiera acompañar al niño durante más tiempo, en lugar de sustituirlo cada vez que cambiaran su tamaño o sus necesidades posturales.

También identificaron que algunos sistemas pueden ser voluminosos o difíciles de trasladar, lo que complica su utilización fuera de un espacio determinado.

Para Guimo, esto significó diseñar pensando no solamente en la postura, sino en la posibilidad de utilizar el sistema en distintos espacios: en casa, en la escuela, durante una visita familiar o incluso en un restaurante.

Uno de los momentos que más marcó al equipo ocurrió durante una de las validaciones con una familia. Mientras probaban una de las últimas versiones del prototipo, Hasen pudo sentarse junto con sus padres en la mesa del comedor.

“Era la primera vez que Hasen se sentaba con ellos en un comedor”, recordó Midori.

Ese momento cambió la manera en que los estudiantes dimensionaban el alcance de su proyecto: el soporte postural también podía abrir posibilidades para convivir y participar en actividades familiares cotidianas.

“Sus historias fueron 100 % el motor detrás de este proyecto y, en lo personal, yo pensé mucho en ellos durante todo el proceso”, comentó Diego Díaz Barriga.

James Dyson Award, diseño para resolver problemas

El James Dyson Award es un concurso internacional de diseño organizado por la James Dyson Foundation que busca impulsar a estudiantes y recién egresados que desarrollen soluciones a problemas concretos mediante la ingeniería y el diseño.

El concurso valora el proceso de desarrollo de cada propuesta, su viabilidad técnica y comercial y la utilización de principios de ingeniería para resolver de manera clara un problema identificado. Los proyectos seleccionados pasan primero por una evaluación nacional y posteriormente pueden avanzar a la etapa internacional.

"Queremos llegar a la mayor cantidad de niños con parálisis cerebral para poder ayudarlos a vivir una vida con más calidad y con más conexión", comentó Midori.  

Guimo fue nombrado Ganador Nacional de México 2026, reconocimiento que incluye un premio de 115 mil 460 pesos y que le permite avanzar a la siguiente fase de la competencia.

Los ingenieros de Dyson seleccionarán el 14 de octubre una lista de 20 finalistas internacionales y el 4 de noviembre se anunciarán el Ganador Internacional y el Premio de Sostenibilidad.

De acuerdo con la ficha oficial del proyecto, Guimo está diseñado con piezas disponibles comercialmente y herrajes estándar, con la intención de hacerlo más accesible y facilitar su eventual producción, su estructura modular permite agregar o retirar componentes conforme cambien las necesidades del usuario.

El reconocimiento representa ahora una nueva etapa para el equipo, que busca continuar desarrollando Guimo para que pueda llegar a más niñas y niños con parálisis cerebral.

A futuro, los estudiantes también visualizan módulos compatibles con sillas de ruedas y otros dispositivos de transporte, así como una versión de mayor tamaño para adolescentes y adultos.

“Integrarlos en las actividades familiares y cotidianas puede impulsar su desarrollo más allá de lo postural, también en lo emocional y social”, enfatizó Diego.

“Si Guimo logra que más niñas y niños puedan sentarse a la mesa, convivir con su familia y participar en su vida cotidiana, entonces el diseño habrá cumplido su propósito”, concluyeron.

Durante el aniversario 52 de la Preparatoria 16 de la Universidad Autónoma de Nuevo León, el bachillerato recibió la certificación de su Centro de Mediación y Cultura de Paz, el cual ha atendido con éxito un total de 195 casos resueltos por acuerdos voluntarios.

La Preparatoria 16 de la Universidad Autónoma de Nuevo León celebró su 52 aniversario con una certificación para su Centro de Mediación y Cultura de Paz; la ceremonia se llevó a cabo en las instalaciones del plantel el 17 de septiembre.

El reconocimiento es otorgado por el Instituto de Mecanismos Alternativos para la Solución de Controversias del Poder Judicial con vigencia de tres años, 2026-2029. 

El acto, que destacó el compromiso de la Universidad con una formación integral fundamentada en el diálogo pacífico y el respeto, contó con la presencia del Rector de la UANL, Santos Guzmán López, quien estuvo acompañado por Jacobo Sánchez González en representación de la magistrada presidenta Laura Perla Rodríguez, quienes fueron recibidos por la anfitriona del evento la Directora de la Preparatoria 16, Gabriela Marylú Salinas Flores.

Entre las autoridades universitarias destacaron el Secretario General de la UANL, Mario Alberto Garza Castillo, y la Secretaria de Igualdad e Inclusión, Ludivina Cantú Ortiz. Asimismo, hicieron acto de presencia el Director de Cultura para la Paz, Francisco Javier Gorjón Gómez, y la Directora del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior, Sandra Elizabeth Del Río Muñoz. 

De la idea a la acción

El proyecto inició en agosto de 2023 con la creación del Departamento de Mediación Escolar. A la fecha, el departamento ha atendido con éxito un total de 195 casos resueltos por acuerdos voluntarios.

Mediante talleres y conferencias, la escuela ha impulsado competencias de comunicación efectiva y empatía entre los jóvenes. Con esta acreditación, la dependencia se consolida de manera oficial como el nuevo Centro de Mediación y Cultura de Paz.

La certificación confirma que la escuela cumple las condiciones jurídicas, éticas y humanas para brindar mediación profesional. Este avance se alinea con el Plan de Desarrollo Institucional 2026-2040 en su eje de responsabilidad social.

El centro ofrece a los estudiantes un espacio seguro para resolver diferencias mediante la escucha activa y la corresponsabilidad.

“Durante más de cinco décadas, esta preparatoria ha contribuido a la formación de más de 46 mil egresados, una trayectoria construida con el compromiso de generaciones de docentes, trabajadores y directivos, y con la confianza de las familias que han encontrado aquí una oportunidad de superación para los hijas e hijos. 

“Hoy esta comunidad fortalece su compromiso con una educación integral que brinda conocimientos y también enseña a convivir, a escuchar y actuar con respeto hacia los demás.

“Porque aprender a dialogar es también parte del aprender para la vida, en nuestra Universidad estamos convencidos de que la paz se construye todos los días en las aulas, en los espacios de convivencia y en la manera en que atendemos nuestras diferencias.

“La certificación que hoy recibe esta preparatoria como Centro de Mediación y Cultura de Paz representa un paso importante para fortalecer esta labor y ampliar su atención a la comunidad educativa y a su entorno social”, indicó Guzmán López ante la comunidad universitaria.

Cambiando el paradigma

El Poder Judicial resaltó que los mecanismos alternativos representan una vía pacífica y eficaz frente a los litigios. Aprender a solucionar desacuerdos en las aulas disminuye la carga procesal en los tribunales y fortalece el tejido social.

Las autoridades coincidieron en que la educación integral debe enseñar a convivir en una sociedad justa e incluyente. El nuevo centro guiará a las generaciones futuras en la construcción de acuerdos sostenibles para la vida.

“Para el Poder Judicial del Estado de Nuevo León y en lo particular para el Consejo de la Judicatura, es motivo de profunda satisfacción acompañar a la Prepa 16 en la certificación que hoy recibe como Centro de Mecanismos Alternativos de solución de conflicto.

“Este reconocimiento no es un trámite administrativo ni una formalidad; es la confirmación de que esta institución ha decidido ajustar con una cultura distinta para resolver los desacuerdos que de manera natural surgen con la convivencia humana”, señaló Sánchez González.

Dicho espacio fue creado en agosto de 2023, cuya finalidad es brindar a los estudiantes un entorno seguro de escucha, diálogo y solución de conflictos. Con este reconocimiento se busca ampliar la cobertura de atención a la comunidad educativa y su entorno social.

“Educar también es construir sigamos con orgullo y el compromiso universitario que siempre ha caracterizado la Preparatoria 16, trabajando por nuestros estudiantes, por nuestra universidad y por nuestra comunidad.

“Este espacio cumple con el plan de Desarrollo Institucional 2026-2040 en que la cultura de paz que se promueve en el Eje Transversal 1 de responsabilidad social universitaria y busca fortalecer el compromiso de nuestra Universidad con la sociedad bajo principios de justicia, solidaridad, equidad y sentido ético.

“Porque sabemos que educar también significa formar personas capaces de dialogar, de respetar la diferencia, de asumir responsabilidades y de construir soluciones”, comentó Salinas Flores al finalizar el evento.

La Secretaría de Cultura del Gobierno de México, a través del Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura (INBAL) y en colaboración con la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), otorgó a Manuel Parra Aguilar el Premio Iberoamericano de Poesía Minerva Margarita Villarreal 2026 por la obra “Aquella última tarde en Hill Valley”.

La obra galardonada refleja la vida cotidiana en la frontera norte de México a partir de la memoria individual, familiar y colectiva. Entre sus temas centrales están la transculturalidad, la idea del consumo y la nostalgia de habitar un territorio donde se cruzan distintas formas de comprender los distintos nortes de México.

El libro parte también de las vivencias de migración entre México y Estados Unidos y la dualidad de pertenecer a ambas culturas, con la memoria y la resistencia frente al consumo. Parra Aguilar añadió que la obra plasma el choque y la convivencia que existe entre quienes viven en la frontera norte de México.

“Es un libro al que le tengo mucho cariño. Lo pude escribir gracias al apoyo del Sistema Nacional de Creadores de Arte, lo que me permitió dedicarle un año a su escritura, desde los primeros borradores hasta la corrección”, declaró.

“Que el libro reciba un premio tan importante es un momento fantástico porque visibiliza una mirada nostálgica e íntima sobre la frontera, donde el choque lingüístico muchas veces se asume como algo cotidiano”.

Manuel Parra Aguilar

Poeta

El Premio Iberoamericano de Poesía Minerva Margarita Villarreal es una iniciativa de la Universidad Autónoma de Nuevo León, impulsada por medio de su Secretaría de Extensión y Cultura y la Facultad de Filosofía y Letras, en coorganización con el Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura (INBAL), a través de la Coordinación Nacional de Literatura.

El galardón honra la memoria de Minerva Margarita Villarreal, poeta y académica nuevoleonesa reconocida por su sensibilidad y maestría en el lenguaje, cuya obra, galardonada en múltiples ocasiones, constituye una referencia de las letras contemporáneas en lengua española.

Premian su extrañamiento poético

Manuel Parra Aguilar es maestro en Estudios de Arte y Literatura por la Universidad Autónoma del Estado de Morelos, miembro del Sistema Nacional de Creadores de Arte y ha sido beneficiario del PECDA Sonora.

Como creador literario ha obtenido, entre otros, el Premio Internacional de Poesía Jaime Sabines, el Premio Internacional de Poesía Oliverio Girondo y el Premio Nacional de Poesía Amado Nervo.

Desde la revista electrónica Neotraba coordina el espacio “Una ventana inmensa”, dedicado a la divulgación de poemas en prosa.

Es autor de las obras líricas Los muchachos del Guinness Book, Permanencias, Breves, Portuaria, Pertenencias, Manual del mecánico, En el estudio y Más le valiera morir, del libro de cuentos Contrataciones y del ensayo literario Espacios contenidos. En torno al poema en prosa moderno.

El jurado de la edición 2026 del certamen estuvo integrado por Silvia Eugenia Castillero, Luis Felipe Fabre y Ricardo Aguirre Garza, quienes concedieron el galardón por unanimidad y destacaron la “capacidad de extrañamiento poético” de la obra de Parra Aguilar, además de exigir al lector “la más atenta de las lecturas”.

Por: Alejandro Torres   Fotografía: Cultura UANL  

Macedonio Alanís apenas cursaba el primer semestre de Ingeniería en Sistemas cuando ya daba clases de computación a estudiantes de PrepaTec. Ese patrón lo repitió en Estados Unidos cuando dio clases de maestría a estudiantes de 30 años y él apenas llegaba a los 25 años.

En la PrepaTec era apenas un año mayor que los alumnos de su clase y no tenía experiencia como docente, pero el ser el único que sabía utilizar una de las primeras PC que llegaron al Tec, le abrió las puertas del aula.

“La computadora tenía apenas 4KB de memoria y había llegado al Tec cuando yo estaba en la prepa, leí todos sus manuales y comencé a trabajar con ella.

“Y me puse a dar clases de computación para la preparatoria. Y desde entonces nunca lo dejé”, recuerda.

Hoy, a sus 64 años y luego de más de 40 años de transformar la vida de sus estudiantes, Alanís recibió el nombramiento de Profesor Emérito que otorga el Tecnológico de Monterrey.

Evolución tecnológica y los retos en la educación

Para Macedonio Alanis enseñar computación implica aceptar que las herramientas cambian constantemente y recuerda que ha pasado de enseñar en un pizarrón con gis, a usar acetatos, videocaseteras hasta plataformas en línea.

“Los slides ahora los tengo en la memoria, en un disco. Los videos, ahora nada más le picas a YouTube y sale. Han evolucionado las herramientas que usamos para dar clase”.

El ahora profesor emérito también recuerda sus primeras clases a distancia en el Tec. Estaba 3 horas frente a la cámara, hablando, con lo cual era complicado mantener la atención de sus estudiantes.

“La primera clase que di en línea eran 3 horas hablando directo a la cámara, hasta que un día me dijeron, oye, siéntate a ver tu clase. Y me pusieron una pantalla y después de 15 minutos, dije: oye, por favor,  ya no más”.

Fue ahí donde tuvo que adaptar su clase para hacerla más dinámica y que realmente los estudiantes pudieran comprender y aprender de una mejor manera.

“Entonces encontramos que en una clase en línea necesitas segmentos de 8 minutos máximo, luego una actividad, un video y luego otro segmento”, explicó.

Otros momentos que marcaron la vida del profesor fueron el sismo del 19s en el campus Ciudad de México y la pandemia por COVID-19, pues en ambos casos, las clases en línea fueron necesarias para continuar con la enseñanza.

“Cuando llegó la pandemia, ya teníamos la experiencia del campus Ciudad de México que tuvieron que tomar algunas clases a distancia.

“Entonces lo primero que me tocó hacer fue escribir un libro para enseñarles a los profesores cómo hacer una clase en línea. Nos dimos cuenta que sirvió para otras universidades, así que escribí el libro y lo publiqué”.

El libro llegó a publicarse en Amazon y, de acuerdo con el profesor emérito, alcanzó el número 9 en libros de educación en Japón. 

Su intención era ofrecer consejos prácticos a profesores que comenzaban a utilizar herramientas de educación a distancia.

Adaptación: clave para superar retos

El profesor emérito recuerda que su camino como docente comenzó prácticamente al mismo tiempo que su formación profesional. Destaca que en su trayectoria la evolución tecnológica y la integración a la enseñanza en el aula fue parte de su vida.

A los 20 años terminó su carrera e inició una nueva aventura en Estados Unidos: estudió una maestría en Computer Science en la Brown University y un Doctorado en Administración en la Universidad de Minnesota.

Ahí aprendió a adaptarse a una cultura diferente, un idioma distinto y tuvo que ‘aprender a escribir’ pues los primeros ensayos que entregó no tenían el nivel que sus mentores esperaban.

“Me fui con una maleta, yo iba nada más por un año para estudiar la maestría pero ya estando allá me aventé el doctorado”.

En la maestría se encontró con una forma de enseñanza distinta. Sus profesores eran matemáticos de alto nivel y las clases exigían otra manera de aproximarse al conocimiento. 

Más adelante, durante el doctorado en administración, el reto cambió: ya no se trataba únicamente de comprender ecuaciones, sino de aprender a leer, entender conceptos y escribir.

Uno de sus principales aprendizajes llegó de la mano de uno de sus mentores: Gary Dickson, quien al leer uno de sus ensayos le comentó que no cumplía con el nivel requerido.

“Me dice, sí, leí su paper, y su forma de escribir está muy mal. Tiene de aquí a mayo para aprender a escribir o para encontrar otra universidad. 

“Ahí  tuve que ponerme a estudiar literatura y redacción”, recuerda el profesor.

“En el Tec me enseñaron a poder adaptarme, a seguir buscando, a seguir aprendiendo, y me enseñaron que podíamos sobrevivir en esos niveles”.

Esta exigencia se convirtió en una de las enseñanzas que más agradece de esa etapa pues comenta que Dickson tuvo la paciencia y dedicación para compartir sus conocimientos.

“Él tuvo la paciencia de entrenarme, o sea, de tomar su tiempo y enseñarme a escribir. Que fue una cosa que le agradezco muchísimo. 

“Aunque ya falleció, lo recuerdo como uno de mis mentores. Él fue una de las personas que formó mi carrera, porque él se tomó el tiempo de decir: mira, tienes esta deficiencia, vamos a trabajarla”.

Aquella experiencia también reforzó algo que Macedonio Alanís atribuye a su formación en el Tec: la capacidad de adaptarse y continuar aprendiendo frente a nuevos retos.

“En el Tec me enseñaron a poder adaptarme, a seguir buscando, a seguir aprendiendo, y me enseñaron que podíamos sobrevivir en esos niveles”.

En esta misma época comenzó a dar clases de maestría y enfrentó de nuevo el mismo dilema que cuando dio clases a estudiantes de PrepaTec, sus alumnos eran mayores que él, por lo que se las ingeniaba para llamar su atención.

"A los 25 años daba clase en la Universidad de Minnesota, y ese era un problema porque mis alumnos tenían 30. Imagínate un cuate mexicano menor que ellos.

“Al llegar al salón comenzaba inmediatamente a presentar la teoría, ejercicios y tareas, sin darles tiempo de pensar en su edad o en lo que estaba pasando”.

Además, recuerda que que desarrollaba técnicas como incluir casos o actividades atractivas y dinámicas para mantener el interés de las y los estudiantes que los superaban en edad.

Enseñanzas de impacto

Aunque ha pasado por muchos salones de clases y su manera de enseñar ha evolucionado al mismo tiempo que la tecnología, sus enseñanzas no se han quedado solo en las aulas.

“Ha sido muy divertido y se han hecho cosas que valen la pena: 110 artículos, 14 libros y todavía me quedan un montón de cosas que hacer”, dice el profesor del Tec con notoria emoción.

Como parte de ese trabajo académico también han surgido colaboraciones con sus estudiantes, pues durante su experiencia como profesor, identificaba trabajos finales y tesis que podían convertirse en investigaciones para compartir y publicar.

“Yo creo que una de cada 3 tesis tienen suficiente nivel como para decir, mira, ¿sabes qué? Esto es una investigación que vale la pena publicar y vamos a convertirlo”, señalá el profesor emérito.

“Cuando me jubilé del Tec, David Garza me mandó una carta, y en su carta me decía que se acordaba de una clase que yo di”.

A lo largo de los años también ha recibido de sus exalumnos una muestra del impacto que puede tener una clase mucho tiempo después. 

Entre esas experiencias recuerda la de David Garza, el presidente ejecutivo del Grupo Educativo Tecnológico de Monterrey, quien fue su alumno antes de convertirse en directivo de la institución.

“Cuando me jubilé del Tec, David Garza me mandó una carta, y en su carta me decía que se acordaba de una clase que yo le di. 

“Cuando estaba estudiando me invita Juan Raúl Esparza a dar una plática en el Tec, y di una plática. Resulta que uno de los alumnos de ese salón era David Garza. No me lo dijo sino hasta que me jubilé”, recordó.

Para Macedonio, ese tipo de experiencias también muestran la responsabilidad que existe detrás de estar frente a un grupo. 

Profesor Emérito: seguir aportando desde otra perspectiva

En 2001 Macedonio Alanís se incorporó como profesor de tiempo completo en el Tec, después de haber mantenido durante años su vínculo con la institución mientras estudiaba y trabajaba en otros espacios. 

Su nombramiento como Profesor Emérito representa para él una oportunidad de continuar vinculado con el Tec y con el ámbito tecnológico, pero desde una posición distinta a la de la operación cotidiana.

“Es una oportunidad para seguir vinculado con el Tecnológico en una forma más oficial.

“Muchas veces necesitas la opinión de alguien que no está metido en la operación diaria y el ser nombrado profesor emérito te da la oportunidad de ver desde lejos lo que está pasando y a lo mejor poder dar tu granito de arena y eso puede ayudar”.

Por eso, la jubilación no significa para él dejar de trabajar. Al contrario, considera que todavía tiene conocimiento y experiencia que puede poner al servicio de otros.

“Además, yo creo que todavía tengo cosas que hacer, o sea, todavía tengo cosas que dar a la sociedad y todavía tengo valor que puede ser extraído”.

La ceremonia tuvo lugar en el Teatro UDEM, el martes 15 de septiembre, dentro de los festejos por el 57 aniversario de la UDEM, donde se congregaron directivas y directivos, decanas y decanos, y familias de las y los jóvenes para distinguir el talento universitario sobresaliente.

Durante su mensaje al alumnado, Carlos Basurto Meza, vicerrector Académico, enfatizó que este reconocimiento anual busca resaltar la esencia profunda de la comunidad académica y el anhelo permanente por generar cambios duraderos.

"Hoy celebramos mucho más que los logros de un grupo de estudiantes. Celebramos el espíritu que da vida a nuestra Universidad: el deseo profundo de transformar, de construir, de dejar huella”, expresó el vicerrector.

El directivo remarcó la importancia de consolidar este certamen como un evento permanente en el calendario escolar, para que sirva de recordatorio continuo sobre las metas institucionales y el rumbo formativo compartido.

“Estoy convencido de que este será el inicio de una tradición duradera, una tradición que cada año nos recordará por qué estamos aquí y hacia dónde queremos ir”, manifestó Basurto Meza.

Asimismo, el vicerrector sostuvo que los éxitos obtenidos en diversas áreas no corresponden a la casualidad, sino a la dedicación permanente puesta plenamente al servicio de la sociedad.

“Lo que ustedes han conseguido —ya sea en un laboratorio, en una comunidad, en el arte, en la investigación, en el deporte o el emprendimiento— no es fruto del azar, sino del esfuerzo constante”, agregó.

Al referirse a las dificultades superadas por el alumnado, destacó la capacidad para enfrentar problemas complejos mediante habilidades directivas con dimensión humana y aplicación práctica de lo aprendido.

“Han enfrentado desafíos reales, complejos, que exigen mucho más que una respuesta correcta o un buen resultado. Exigen visión. Exigen resiliencia. Exigen liderazgo con sentido humano”, aseveró el académico.

De igual forma, ponderó la responsabilidad que asumen los premiados ante sus pares, al convertirse en referentes morales que abren camino e influyen positivamente en las siguientes generaciones.

“Ustedes han marcado un camino que seguramente muchos seguirán. Son modelo, pero también semilla. Inspiración, pero también legado”, subrayó.

Basurto Meza recordó el papel fundamental desempeñado por los círculos cercanos de apoyo y señaló que la orientación de mentores y el respaldo familiar resultaron determinantes en cada logro.

“Hoy queremos también reconocer y agradecer profundamente a quienes los han acompañado: sus familias, sus amistades, sus asesores, directoras y directores. Este reconocimiento también es de ustedes”, afirmó.

El directivo de la UDEM expresó que el trabajo presentado por los jóvenes renueva la confianza en los valores educativos y demuestra cómo las historias individuales trascienden hasta transformar el entorno social.

“Gracias por enseñarnos que cada logro cuenta una historia… y que cuando una historia se convierte en inspiración, ya ha comenzado a transformar vidas. Que este sea solo el comienzo”, puntualizó.

Esta iniciativa contempla brindar siete mil horas de asesoría a 600 PYMES, capacitar a seis mil personas y contribuir a la creación o conservación de al menos mil empleos, entre otras metas.

Con el propósito de reducir las brechas económicas entre la zona metropolitana y las comunidades rurales de Nuevo León, la Universidad Autónoma de Nuevo León, en coordinación con organismos públicos, empresariales y financieros, presentó el programa “Desarrollo sin Desfase: Capacitación y Acompañamiento Empresarial Rural”.

Durante el encuentro, el Director del World Trade Center Monterrey-UANL, Eugenio José Reyes Guzmán, destacó que el programa parte de la necesidad de acercar oportunidades de crecimiento a las regiones del estado que han enfrentado mayores rezagos económicos.

“El proyecto busca pasar de la capacitación a resultados concretos que puedan ser medidos a través de la generación y conservación de empleos, el incremento en las ventas de las empresas participantes y el impacto económico en las comunidades”.

Eugenio José Reyes Guzmán

Director del World Trade Center Monterrey-UANL

El funcionario de la UANL explicó que el proyecto contará con indicadores que permitirán evaluar el número de personas capacitadas, las horas de asesoría brindadas, también sus consecuencias económicas y sociales.

La iniciativa es financiada por Capital Común, AC, impulsada desde el Consejo Nuevo León para la Planeación Estratégica, fortalecida mediante alternativas de financiamiento de AFIRME y Fideicomiso Fondo de Apoyo para la Creación y Consolidación del Empleo Productivo en el Estado de Nuevo León (FOCRECE) y operada con la participación de la UANL.

Acercarán oportunidades a las comunidades

El Director General de Capital Común, Armando Estrada Zubía, sostuvo que uno de los principales objetivos será evitar que la distancia territorial se convierta en una desventaja para las personas emprendedoras.

“En los municipios rurales y semirrurales existen mujeres y hombres que generan empleos y sostienen la actividad económica de sus comunidades; pero que en muchas ocasiones requieren un acceso más cercano a capacitación, asesoría especializada, financiamiento y redes empresariales”.

Armando Estrada Zubía

Director General de Capital Común

Comentó también que uno de los ejes centrales será aprovechar la presencia territorial de la UANL para establecer una red vinculada con 17 preparatorias, que fungirán como puntos de encuentro y acompañamiento para los emprendedores y empresas de sus respectivas regiones.

La Directora del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior de la UANL, Sandra Elizabeth del Río Muñoz, destacó que esta participación permitirá fortalecer la vinculación entre la academia, el sector productivo y las comunidades.

Explicó que la UANL cuenta con planteles distribuidos en diferentes regiones de Nuevo León y que esta infraestructura representa una oportunidad para impulsar proyectos que generen desarrollo económico y social fuera de la zona metropolitana.

Vinculación con visión de largo plazo

El Secretario de Vinculación Estratégica y Desarrollo Institucional de la UANL, Abraham Hernández Paz, resaltó que acercar el conocimiento universitario a la sociedad constituye una de las funciones sustantivas de la institución.

“Tenemos las herramientas académicas para poder colaborar y apoyar en el tema empresarial y en el tema público”, expresó al destacar que el conocimiento generado desde la Universidad debe traducirse en soluciones para las necesidades de la sociedad.

Durante su intervención, Fernando Mendizábal, presidente de la Comisión de Desarrollo Económico del Consejo Nuevo León, destacó la importancia de que proyectos de esta naturaleza formen parte de una planeación de largo plazo.

Asimismo, Stephan Kipper, director general de FOCRECE, explicó que el organismo participará acercando alternativas de financiamiento a PYMES y microempresarios, especialmente en zonas donde el acceso a instituciones bancarias y créditos es más limitado.

Metas de impacto

Durante su primer año, Desarrollo sin Desfase contempla brindar alrededor de siete mil horas de asesoría a 600 PYMES, capacitar a por lo menos seis mil personas e implementar el modelo Small Business Development Centers (SBDC).

Entre las metas planteadas se encuentran generar 12.5 millones de pesos en nuevas ventas, contribuir a la creación o conservación de al menos mil empleos y alcanzar una derrama económica superior a 72 millones de pesos entre salarios y nuevas ventas.

La estrategia busca que la infraestructura educativa, el conocimiento universitario, el acompañamiento empresarial y las opciones de financiamiento converjan para fortalecer las capacidades productivas de las comunidades rurales de Nuevo León y generar condiciones para que sus habitantes encuentren mayores oportunidades de desarrollo en sus propias regiones.

Por: Norberto Coronado   Fotografía: Efraín Aldama  

Lo que comenzó como un proyecto académico llevó a Guillermo González, Frida Valdés y Alicia Garza, estudiantes de PrepaTec Saltillo, a obtener el primer lugar nacional en el Festival de Cortometrajes PrepaTec con Stained.

Realizado en stop motion, el cortometraje cuenta la historia de un gato que se pinta para parecer tigre con la intención de pertenecer a un grupo, a partir de una reflexión sobre mostrarse como alguien más para ser aceptado.

Durante cerca de 3 meses, los estudiantes trabajaron en el modelado de personajes, construcción de escenarios, animación y grabación de una historia que primero fue seleccionada a nivel local y posteriormente llegó a la etapa nacional.

Una idea sobre pertenecer

De acuerdo con los estudiantes, el proyecto comenzó como parte de la materia de Expresión Digital, en la que recibieron la consigna de crear un cortometraje de entre 1:40 y 2:00 minutos que transmitiera un mensaje relacionado con la paz y el bienestar.

A palabras del equipo, cada integrante desarrolló inicialmente una propuesta distinta.

Guillermo pensó en una historia con un tono más caricaturesco; Alicia, en una más realista; mientras que Frida partió de la frase: “Entiende lo grave que es hacerse pasar por alguien más”.

“Pensé que un live action sería muy cliché, así que pensé en animales. Elegí a un gato queriendo ser tigre porque a los tigres se les asocia con fuerza, y muchas veces queremos ser asociados con algo mejor”, explicó Frida.

Según relató Alicia, después de revisar las distintas propuestas decidieron trabajar sobre la idea de Frida, al considerar que tenía mayor potencial creativo para desarrollar la historia.

Para llevarla a la pantalla, Guillermo señaló que optaron por el stop motion, ya que esta técnica les permitía darle una identidad visual particular al cortometraje y representar mejor a los personajes.

“Creí que hacer la historia de un gato en live action hubiera estado raro y no habría dado el mismo efecto. El stop motion le dió una identidad visual muy particular”, comentó.

3 meses detrás de 2 minutos de animación

De acuerdo con Adobe, el stop motion es una técnica de animación que consiste en fotografiar y manipular físicamente objetos entre cada fotograma para crear la ilusión de movimiento al reproducir las imágenes de manera consecutiva.

En el caso de Stained, Frida explicó que el proceso completo tomó cerca de 3 meses y que, durante aproximadamente 1 mes, llegaron a dedicar entre 4 y 6 horas diarias a la etapa de grabación.

Según relató Alicia, adaptaron un espacio reducido que les permitiera controlar la iluminación y trabajar cuadro por cuadro con los personajes y escenarios que habían construido.

Guillermo recordó que, durante el proceso, algunos de los personajes llegaban a deformarse debido al calor, por lo que tenían que refrigerarlos durante la noche para poder continuar utilizándolos al día siguiente.

Frida señaló que ese trabajo hacía que varias horas dedicadas a un solo elemento terminaran convertidas en apenas unos segundos dentro del cortometraje.

“Guillermo y yo pasamos 3 horas haciendo un estante de botellas. Fuimos al parque en la noche por piedras para rellenarlo... y solo salió 2 segundos en el corto”, recordó.

Más que hacer un cortometraje

Valeria Quevedo Maluy, profesora de la PrepaTec Saltillo y mentora del equipo, explicó que uno de los objetivos dentro de la materia de Expresión Digital es desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes durante el proceso de creación.

De acuerdo con la profesora, el ejercicio busca que los alumnos aprendan a detectar aspectos por mejorar en elementos como el guion, la iluminación o la continuidad, en lugar de limitarse a recibir indicaciones sobre qué está bien o mal.

“De nada sirve que yo les diga qué está mal; busco que ellos mismos logren identificar errores de guion, iluminación o continuidad”, señaló Quevedo.

En el caso de Stained, la profesora recordó que parte de ese proceso también implicó ajustar algunas de las primeras decisiones narrativas del equipo para cumplir con la temática de paz y bienestar solicitada para el proyecto.

“Lograron unir comedia y empatía sin dar un mensaje forzadamente moralizante”, comentó.

“De nada sirve que yo les diga qué está mal; busco que ellos mismos logren identificar errores de guion, iluminación o continuidad”. - Valeria Quevedo

De la pantalla local al primer lugar nacional

Quevedo explicó que el Festival de Cortometrajes PrepaTec contempla la participación de cortos realizados por estudiantes y establece, para su etapa nacional, requisitos específicos para aplicar.

De acuerdo con la profesora, antes de llegar a esta etapa los trabajos pasan por una selección local, en la que se evalúa su calidad y el cumplimiento de criterios adicionales para asegurar los estándares solicitados a nivel nacional.

En este proceso, los estudiantes señalaron que Stained fue presentado primero en la etapa local del festival, donde tuvieron la oportunidad de verlo proyectado en una sala de cine junto con los trabajos de otros equipos de PrepaTec Saltillo.

Guillermo recordó que uno de los momentos que más le marcaron de esa primera etapa fue ver en una pantalla de cine el cortometraje que hasta entonces había trabajado principalmente desde la edición.

“Sentí mucho orgullo de ver el corto que edité en chiquito, proyectado en una pantalla de cine frente a todos”, compartió.

Para Frida, la exhibición local también significó poder mostrar a su familia el resultado de las horas que habían dedicado al proyecto.

“Yo solo quería que mis papás lo vieran para que entendieran por qué estaba tan cansada siempre”, recordó.

Después de obtener el primer lugar local, el equipo avanzó a la etapa nacional en el Festival de Cortometrajes PrepaTec, celebrado en el Tec campus Guadalajara.

Alicia señaló que, al conocer los cortometrajes de otros estudiantes, llegó a pensar que Stained no obtendría el reconocimiento.

“Vi cortos muy buenos y pensé que ya no íbamos a ganar. Cuando nos anunciaron, grité; estaba demasiado emocionada”, relató.

Para Alicia, el resultado también cambió la expectativa con la que había iniciado el proyecto, pues aseguró que al principio su principal motivación era obtener una buena calificación.

“Aprender que podíamos ganar el primer lugar nacional me sorprendió muchísimo y me enseñó que, aunque empieces con algo chiquito, los resultados pueden ser enormes”, concluyó.

Lo que dejó Stained

Más allá del resultado en el festival, los estudiantes señalaron que una de las principales experiencias que se llevaron del proyecto fue aprender a trabajar con personas que defendían sus propias ideas.

"Aprendimos muchísimo de paciencia. Trabajar con personas con diferentes opiniones te obliga a organizarte, a aceptar otros puntos de vista y a tener mucha paciencia si quieres que las cosas salgan bien”, compartieron.

Al pensar en los estudiantes que realizarán este proyecto en futuras generaciones, Frida recomendó definir desde el inicio qué buscan conseguir con su cortometraje y comprometerse con el trabajo necesario para lograrlo.

Guillermo, por su parte, resumió su consejo en mantener el interés por el proceso creativo más allá de la calificación.

“Que lo hagan excelente por amor al arte”, concluyó.

En la inauguración de la Cátedra Tribunal Electoral con la Universidad de Monterrey, el magistrado Sergio Díaz Rendón señaló áreas de oportunidad en la selección de candidaturas, las campañas, la fiscalización y la participación ciudadana

A un año de la primera elección judicial mediante voto popular, el nuevo modelo enfrenta retos relacionados con la selección de candidaturas, la independencia judicial, la claridad de las reglas y la participación ciudadana, señaló Sergio Díaz Rendón, magistrado de la Sala Regional Monterrey del Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Federación (TEPJF), durante la inauguración de la Cátedra Tribunal Electoral con la Universidad de Monterrey.

El pasado martes 8 de septiembre, la UDEM inauguró esta iniciativa académica, desarrollada conjuntamente con el TEPJF, para abordar temas relacionados con el Derecho Electoral y generar espacios de análisis sobre los cambios recientes en el sistema de justicia mexicano.

Como parte de la primera actividad de la Cátedra, Díaz Rendón impartió la conferencia Después de la urna sobre la Reforma Judicial y sus implicaciones tras la elección judicial de 2025, en la que compartió una reflexión sobre lo ocurrido aproximadamente durante este año posterior a la reforma.

"Nosotros decidimos reflexionar qué ha pasado con la Reforma Judicial prácticamente a un año de su aprobación”, explicó el magistrado, quien calificó como complejo el proceso de implementación debido a las tensiones políticas y legislativas, el proceso de selección de candidaturas y los retos jurídicos y electorales que surgieron durante la elección.

“El proceso de selección de las candidaturas fue muy complejo. Fue un laboratorio total y creo que parte de la obligación de nosotros como funcionarios judiciales es estar conscientes de que eso es una realidad y ser sinceros. Yo no puedo venir a decirles que la elección tuvo un éxito, que es el mejor modelo y hay que seguirlo”, indicó.

Díaz Rendón explicó que fue crítico de la Reforma Judicial desde antes de su elección y que mantiene cuestionamientos sobre algunos de sus componentes, particularmente en aspectos relacionados con la independencia judicial, el mérito de las personas candidatas y la estabilidad institucional de los tribunales.

A partir de esta experiencia, el magistrado planteó que el modelo de elección judicial requiere modificaciones que permitan perfilar el mérito de los aspirantes, establecer procesos más claros y facilitar que la ciudadanía pueda comparar a las personas candidatas.

Entre los principales ajustes que propuso se encuentran establecer mecanismos para verificar objetivamente los méritos de las candidaturas; reducir el número de personas candidatas; simplificar las boletas electorales; definir reglas claras sobre los apoyos que pueden recibir las candidaturas y evitar la intervención de terceros; así como agilizar la fiscalización y precisar las disposiciones sobre los recursos y apoyos permitidos durante las campañas.

“Me parece que hay varias correcciones que se tienen que procurar o propiciar para las siguientes elecciones. Las personas que participen en la elección, tenemos que encontrar los mecanismos para que el mérito sea verificado, para que esas personas que pueden llegar a ser jueces se vean sometidos a verificaciones que permitan evaluar sus méritos”, señaló.

La Cátedra Tribunal Electoral con la UDEM busca complementar la formación académica del alumnado mediante el acercamiento directo con especialistas y funcionarios del ámbito electoral.

A través de estas iniciativas, las y los estudiantes podrán profundizar en temas como derechos político-electorales, autoridades electorales, el proceso electoral mexicano y el sistema de medios de impugnación en materia electoral, así como conocer criterios jurisprudenciales desarrollados en torno a estas áreas.

Las actividades de la Cátedra continuarán hasta el 28 de octubre con nuevas ponencias en formato híbrido, como parte de este espacio de formación y diálogo sobre los principales temas y retos del Derecho Electoral.

Diez universidades públicas de México reafirmaron su compromiso con la transparencia, la rendición de cuentas y la gestión eficiente de los recursos, al suscribir el primer convenio de colaboración para la implementación del Programa Nacional de Auditoras y Auditores Universitarios. 

El acuerdo se formalizó el 10 de septiembre en la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el aval de la Auditoría Superior de la Federación (ASF) y la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES).

La alianza universitaria tiene como propósito integrar a estudiantes prestadores de servicio social en la fiscalización de recursos públicos mediante la capacitación de la ASF en temas de ética, transparencia, mecanismos de denuncia y participación ciudadana.

El evento fue encabezado por el Auditor Superior de la Federación, Aureliano Hernández Palacios Cardel; el Secretario General de la ANUIES, Luis Armando González Placencia; la Presidenta de la Asociación Mexicana de Responsables de la Estandarización de la Información Administrativa y Financiera (AMEREIAF), Leticia Jiménez Zamora, y el anfitrión Santos Guzmán López, Rector de la UANL.

Durante su mensaje a los universitarios, el titular de la ASF agradeció a la comunidad estudiantil al realizar su servicio social como auditoras y auditores. Destacó que con la iniciativa y empuje de los jóvenes se podrá combatir la corrupción y erradicar malas prácticas arraigadas en el país. 

“Si nos quedáramos con esa idea y con la creencia de que no podemos cambiar este país, no estaríamos haciendo la tarea que nos corresponde en la Auditoría Superior de la Federación, ni vendríamos a convencerlos a ustedes de que participen en este programa en el que queremos que ustedes auditen, que ustedes revisen el gasto del recurso público y sean quienes nos digan si estamos luchando contra la corrupción en esta nación”, expresó el auditor federal. 

Por su parte, el Rector Santos Guzmán López resaltó el compromiso de la UANL y de las universidades estatales con la rendición de cuentas y manejo eficiente de los recursos públicos, con un alto sentido de responsabilidad social.  

“Hoy damos un paso importante para acercar a nuestras universidades a una tarea que nos corresponde como sociedad: fortalecer la cultura de la transparencia, la rendición de cuentas, la integridad y el cuidado de los recursos públicos. Las universidades no solamente formamos profesionistas, formamos ciudadanos”, destacó Guzmán López. 

El Rector de la UANL firmó el convenio con sus homólogos Norma Liliana Galván Meza, de la Universidad Autónoma de Nayarit (UAN); Juan Carlos Arredondo Hernández, de la Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA); Dante Arturo Salgado González, de la Universidad Autónoma de Baja California Sur (UABCS); Christian Jorge Torres Ortiz Zermeño, de la Universidad de Colima (UCol).

También suscribieron el acuerdo los rectores Pedro Flores Leal, de la Universidad Autónoma de Occidente (UAdeO); Jesús Madueña Molina, de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS); Dámaso Leonardo Anaya Alvarado, de la Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT); Carlos Alberto Estrada Pinto, de la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY); y Ángel Román Gutiérrez, de la Universidad Autónoma de Zacatecas Francisco García Salinas (UAZ).

Vigilar los recursos públicos 

El Secretario General de la ANUIES se dirigió a los estudiantes reunidos en los auditorios de la Facultad de Contaduría Pública y Administración de la UANL con un mensaje sobre la responsabilidad moral y el compromiso ético que representa salvaguardar los recursos públicos. 

“Ojalá encuentren en este espacio una manera no solamente de acreditar el servicio social, que desde luego es muy importante, sino de aprovechar que ese servicio social se convierta también en parte integral y fundamental de la formación de ustedes como profesionistas y sobre todo como ciudadanas y ciudadanos”, exhortó González Placencia. 

El programa busca que universitarios de diferentes disciplinas contribuyan a fortalecer la autonomía universitaria y la transparencia y que desde las aulas se involucren en la toma de decisiones para alcanzar un México más íntegro y libre de corrupción.

Amelia Rocío Briones Ortiz, alumna de contaduría pública de la UANL, dirigió un mensaje en representación de los jóvenes universitarios beneficiados por el programa nacional.

“Para nosotros este programa representa mucho más que una experiencia de servicio social. Representa la oportunidad de comprender que la transparencia, la rendición de cuentas y el buen uso de los recursos públicos no son temas únicamente de las instituciones o de quienes trabajan en ellas, son temas que nos corresponden a todas y a todos.

“Ser auditor universitario no significa solamente recibir un título, significa comprender que nuestros conocimientos adquieren un verdadero sentido cuando se ponen al servicio de los demás y que la honestidad se demuestra en el compromiso con lo público y que nuestros principios deben acompañarnos dentro y fuera de las aulas”, apuntó.

Durante el acto, también participaron los prestadores de servicio social Orlando Viterio Colchado, de la Universidad Autónoma de Tamaulipas, y Jaime Alejandro Novela Castañeda, de la Universidad de Colima.

Por: Fabiola Capetillo   Fotografía: Efraín Aldama  

El Hospital Zambrano Hellion de TecSalud elevó su reconocimiento en la alta especialidad de cardiología tras convertirse en un centro certificado para la atención de pacientes que llegan al hospital con un infarto.

Esta certificación, denominada Chest Pain Center Certification, es otorgada por la Asociación Americana del Corazón (AHA, por sus siglas en inglés), una de las principales organizaciones internacionales en materia de cardiología.

“Fue un proceso largo en el que la principal tarea fue consolidar todos nuestros procesos internos y de calidad para obtenerla”, destacó el Dr. Alexis Barrera, director del Programa de Código SICA de TecSalud.

Con este reconocimiento, el Hospital Zambrano Hellion se convirtió en el segundo hospital privado en México y el primero en Monterrey en obtenerlo. 

¿Qué es un infarto? 

El doctor Barrera compartió que un infarto cardiaco ocurre cuando una de las arterias que transportan sangre y oxígeno al corazón se obstruye.

“Es indispensable actuar de manera inmediata, ya que entre más tiempo permanezca tapada la arteria, más peligroso se vuelve, porque ningún órgano debe quedarse sin oxígeno”, explicó. 

Agregó que el principal síntoma, tanto en hombres como en mujeres de cualquier edad, es un dolor intenso en el pecho.

Sin embargo, alrededor del 20% de las personas mayores o de las mujeres pueden experimentar síntomas atípicos, como falta de aire, desmayo, dolor abdominal o delirium (este particularmente en personas mayores). 

La importancia de responder en minutos

Para el Dr. Barrera, que un hospital cuente con la capacidad de atender adecuadamente un infarto cardiaco es fundamental, ya que cada minuto de demora incrementa la posibilidad de un desenlace desfavorable.

“Lo que hacemos en el Hospital Zambrano Hellion es extraordinario. Desde el equipo administrativo hasta el equipo médico, todos saben qué hacer cuando el paciente entra a urgencias”, detalló.

Ante un posible infarto, compartió que se activa automáticamente una alerta en todo el hospital, permitiendo movilizar de inmediato a todos los involucrados.

“Todos trabajamos bajo un objetivo: destapar la arteria en menos de 90 minutos”, destacó.

Los estándares detrás de una atención de excelencia

Para obtener la Chest Pain Center Certification, el Hospital Zambrano Hellion atravesó un riguroso proceso de evaluación y verificación por parte de la AHA.

Entre los principales lineamientos evaluados se encuentran:

-Tomar un electrocardiograma en menos de 10 minutos; en el hospital, el promedio es menor a 5 minutos.

-Que a todos los pacientes, a su ingreso, se les administre medicamento especializado para disminuir el colesterol, la presión arterial y la frecuencia cardiaca.

-Que todos los pacientes, antes de su egreso, tengan una medición de la función cardiaca.

-Que el tiempo desde el ingreso a urgencias hasta la apertura de la arteria sea menor a 90 minutos; el hospital registra un promedio de 60 minutos.

“En el hospital cumplimos con el 100% de estas medidas y es por ello que hoy portamos con orgullo la Chest Pain Center Certification”, destacó el Dr. Barrera.

"Es una certificación rigurosa, pero todo el esfuerzo tiene un propósito mayor: el paciente”, – Dr. Alexis Barrera 

Una visión que va más allá de la certificación

Más allá del reconocimiento obtenido, esta certificación representa para el Dr. Barrera y para el equipo de TecSalud una oportunidad para reafirmar el propósito que impulsa su labor: salvar vidas.

“Es, de hecho, el principal objetivo de cuando decides estudiar una carrera en el área de la salud”, dijo.

“Y no hay algo que salve más vidas que una angioplastia primaria, es decir, destapar una arteria que está obstruida durante un infarto cardíaco”, agregó.

Finalmente, el Dr. Alexis Barrera explicó que el siguiente reto es mantener los estándares alcanzados y continuar consolidando los protocolos y programas que fortalecen la atención cardiovascular dentro del hospital.

“Tenemos muchos programas que impulsan nuestra alta especialidad de cardiología, como el programa de rehabilitación cardiaca, el programa de cesación de tabaco y el programa de choque cardiogénico, además de toda la tecnología y la infraestructura”, señaló.

Todos estos esfuerzos forman parte de una visión que va más allá de la atención de un infarto: hacer de TecSalud el mejor Centro Médico Académico de Latinoamérica en el tratamiento de todo tipo de enfermedades. 

Una meta que, de acuerdo con el especialista, implica continuar innovando, fortaleciendo la atención médica y, sobre todo, poner el bienestar de cada paciente en el centro para seguir transformando vidas e impulsar una salud avanzada.

La disponibilidad de agua, dependencia energética y los límites ambientales del modelo de producción y consumo fueron señalados como algunos de los principales desafíos que se deben considerar en el noreste de México ante la explotación de hidrocarburos no convencionales mediante fracturación hidráulica, durante un encuentro con especialistas en economía, realizado en la Universidad de Monterrey.

Especialistas de la academia, la ciencia y la sociedad civil analizaron en el foro Fracking en el noreste de México las implicaciones del fracking en el noreste del país y plantearon la necesidad de ampliar la discusión hacia el futuro energético de México, así como hacia alternativas relacionadas con la tecnología, la investigación, la biodiversidad y el uso sostenible de los recursos.

Realizado el 31 de agosto en la Sala Polivalente del Centro Roberto Garza Sada, el encuentro fue coordinado por Eduardo Enrique Aguilar, profesor del Departamento de Ciencias Sociales de la UDEM.

En la conversación participaron Sandra Rátiva-Gaona, socióloga especializada en relaciones socioecológicas, ecología política y sociología de la energía e integrante de Nuestro Futuro, Nuestra Energía; Luca Ferrari, investigador del Centro de Geociencias de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) e integrante del Comité de Científicos y Especialistas para el Análisis de Explotación de Gas Natural No Convencional; y Carlos Aguilar Madera, director de la Facultad de Ciencias de la Tierra de la Universidad Autónoma de Nuevo León.

Durante la apertura, Eduardo Enrique Aguilar destacó la importancia de llevar la discusión sobre el fracking al ámbito universitario y generar espacios que permitan analizar sus implicaciones desde distintas perspectivas.

“Entonces, estamos en una encrucijada entre la soberanía, el desarrollo económico, el cuidado de la naturaleza y el cuidado de nuestras comunidades aquí, en el noreste de México. Y la encrucijada se da, sobre todo, por la búsqueda de la construcción de alternativas energéticas y, específicamente, de una técnica en particular, que es la extracción de gas no convencional”, señaló.

Por su parte, Sandra Rátiva-Gaona explicó que el fracking es una técnica relativamente reciente dentro de la industria de los hidrocarburos y que su desarrollo está relacionado con la disminución de los recursos convencionales de petróleo y gas.

En este contexto, cuestionó la idea de considerar a México como un país petrolero y planteó la necesidad de ampliar la discusión hacia el modelo económico y energético que requiere el país.

A partir de esta reflexión, la especialista señaló que el debate sobre los hidrocarburos también debe considerar la posibilidad de desarrollar nuevas cadenas productivas vinculadas con la tecnología, la investigación, la biodiversidad y la restauración de los ecosistemas.

"Es nuestra responsabilidad pensar en otros mundos que sí son posibles, donde hay potencial humano, creatividad y posibilidades de encadenamientos productivos, de restauración de los ecosistemas y de generación de valor agregado vía tecnología, investigación, recursos biológicos y biodiversidad”, mencionó Rátiva-Gaona.

Otro de los temas abordados durante el encuentro fue el uso del agua en los procesos de fracturación hidráulica.

Carlos Aguilar Madera explicó que, ante la presión que esta actividad puede representar para los recursos hídricos, el Comité Científico encargado de analizar la explotación de gas natural no convencional recomendó evitar, en la medida de lo posible, el uso de agua dulce y considerar fuentes de agua salobre o salada disponibles en algunas regiones del norte de México.

La discusión también abordó la necesidad de fortalecer la regulación y el seguimiento de las actividades relacionadas con la explotación de hidrocarburos, así como de evaluar sus implicaciones más allá de la disponibilidad de recursos.

En este sentido, los participantes coincidieron en la importancia de analizar la viabilidad energética y económica de estas alternativas dentro del contexto nacional.

Finalmente, Luca Ferrari situó el debate sobre el fracking dentro de un desafío más amplio relacionado con los límites energéticos, materiales y ambientales del planeta.

Desde esta perspectiva, señaló que atender las necesidades energéticas no debería centrarse únicamente en continuar con la extracción de hidrocarburos, sino también en revisar los actuales patrones de producción y consumo.

“La solución no es extraer lo último que queda, ya sea petróleo, gas o fracking. Lo que tendríamos que hacer es adaptarnos a esta nueva situación y redimensionar todo este sistema que tenemos de consumismo. Ya no podemos seguir con este sistema, que es insostenible. Tenemos que ver cómo disminuimos los consumos de cierto sector y de ciertas partes de la población”, mencionó Ferrari.

De esta manera, el encuentro amplió la conversación sobre el fracking hacia una reflexión sobre el futuro energético de México y la necesidad de considerar, además de la disponibilidad de recursos, sus implicaciones económicas, ambientales y sociales, así como las alternativas para avanzar hacia un modelo energético más sostenible. 

La Universidad Autónoma de Nuevo León reconoció a la violinista Lilia Naydenova, la actriz Josefina de la Garza, la escritora Lucía Yépez y al artista visual Juan Alberto Mancilla Gallardo por su trayectoria artística, en los campos de la producción, enseñanza y difusión de la cultura.

Cuatro creadores de la Universidad Autónoma de Nuevo León fueron galardonados con el Premio UANL a las Artes 2026 por su fructífera carrera en la docencia, investigación y producción artística.

La violinista Lilia Naydenova, la actriz Josefina de la Garza, la escritora Lucía Yépez y el pintor Juan Alberto Mancilla Gallardo recibieron la distinción por su trayectoria de cuatro décadas en los ámbitos de las artes auditivas, escénicas, literarias y visuales, respectivamente.

El Rector Santos Guzmán López encabezó la premiación en sesión solemne del H. Consejo Universitario del 11 de septiembre en el Teatro Universitario del Campus Mederos, ceremonia donde la Universidad ratifica el impulso continuo de la cultura y la creación.

“Las expresiones artísticas son también una forma de conocimiento y una expresión esencial de nuestra cultura y de nuestra identidad. A través de ellas enriquecemos nuestra sensibilidad y encontramos nuevas maneras de comprender nuestra realidad. 

“Muchas felicidades a cada una y cada uno de los galardonados este año. Merecen todo el reconocimiento y la motivación para continuar enalteciendo a esta Máxima Casa de Estudios”, expresó Guzmán López.

Los cuatro galardonados recibieron un diploma e incentivo económico. De la Garza Hernández fungió como portavoz oficial de los creadores distinguidos en esta edición del certamen. 

En su discurso, la actriz y maestra de teatro afirmó que recibir el Premio UANL a las Artes representa el encuentro con una institución clave en la vida cultural. Subrayó que el galardón sintetiza más de cuatro décadas de preparación, enseñanzas, labores y convivencia. 

“Recibir este premio no representa únicamente un reconocimiento a una trayectoria, representa también el encuentro con una Institución que ha sido parte fundamental de nuestra vida cultural y con una comunidad que a través del arte ha encontrado formas de expresar, transformar y enriquecer nuestra sociedad.

“También representa años de trabajo, dudas, aprendizajes, encuentros, satisfacciones y personas que de una y otra manera han acompañado cada paso del camino”, compartió Josefina de la Garza.

Artes auditivas

Lilia Naydenova 

Violinista titulada de la Escuela Estatal de Música de Tashkent y Maestra en Bellas Artes por el Conservatorio Estatal de Tashkent, en Uzbekistán. Desde 1997 reside en Monterrey, integrándose a la Orquesta Sinfónica de la UANL, donde permaneció hasta 2014. Funge como Coordinadora del Área de Cuerdas de la Facultad de Música desde el 2015. Propuesta por la Facultad de Música.

“El violín es mi alma. Con el violín se puede ver y hablar con todos, pues en el arte el tiempo se estira”. 

Artes Escénicas

Josefina de la Garza Hernández 

Actriz, maestra y promotora cultural con más de cuatro décadas de presencia en el teatro regiomontano. En su trayectoria actoral destacan múltiples puestas en escena por la Escuela de Teatro de la Facultad de Filosofía y Letras, el Taller y Compañía de Teatro de la Facultad de Artes Escénicas y Taller Experimental de Teatro de la UANL. Propuesta por la Facultad de Artes Escénicas.

“Cada teatro que he pisado ha sido representativo para mí. La Universidad representa mi familia, es mi segunda familia”.

Artes Literarias

Lucía Yépez Villafuerte

Destacada escritora, editora y poeta mexicana, que ha desarrollado parte de su trayectoria en tierras regiomontanas donde mantiene un fuerte vínculo académico, editorial y cultural con la UANL, que se ha convertido en una de las principales plataformas para la difusión de su obra. La Editorial Universitaria ha publicado varias de sus obras. Propuesta por la Facultad de Filosofía y Letras.

“Si sienten que ya no pueden más, que de verdad hay que dejarlo porque estamos cansados y creen que no pueden lograrlo; las palabras también son aliento, esperanza; también se sienten en el alma”.

Artes Visuales

Juan Alberto Mancilla Gallardo

Artista visual, docente y autor mexicano. Egresado del Taller de Artes Plásticas de la UANL, a lo largo de su trayectoria artística se ha presentado en exposiciones individuales y colectivas en diversas ciudades de México y del extranjero. Su obra es parte del patrimonio artístico de la UANL. Propuesto por la Facultad de Artes Visuales.

“El pintar es un acto de libertad. Esa libertad te permite hacer lo que tú deseas, expresar tus sentimientos, ideas, emociones”.

Por: Guillermo Jaramillo   Fotografía: Ricardo Rodríguez, Roberto Castañón y María Rivera  

Video: Jorge Yárrito y Fabián Gaytán 

La herramienta desarrollada por investigadoras de la UDEM será utilizada hasta el 15 de diciembre en Casas Hogar de Nuevo León, particularmente en el Centro Capullos, con potencial para beneficiar a miles de infancias y jóvenes 

La Universidad de Monterrey y el DIF Nuevo León firmaron un convenio de colaboración para implementar TRAZ AI, una herramienta desarrollada por investigadoras de la Universidad que utiliza inteligencia artificial y visión computacional para realizar un prediagnóstico psicoemocional a partir de dibujos infantiles.

La firma del convenio se realizó el pasado 1 de septiembre y permitirá que la tecnología sea utilizada hasta el 15 de diciembre de este año en la atención de niñas, niños y adolescentes que ingresan a las Casas Hogar de Nuevo León, particularmente en el Centro Capullos, con el propósito de apoyar la identificación oportuna de posibles necesidades de atención psicológica.

El acuerdo amplía el alcance de una tecnología que ya se utiliza mediante convenios con otros municipios del estado y que, con esta colaboración, podrá llegar potencialmente a miles de niñas, niños y adolescentes de Nuevo León.

Durante la firma participaron, por parte de la UDEM, Diego Lozano de la Garza, director de Investigación; Gabriel Ibarra, responsable de Difusión y Transferencia de Investigación; así como Angélica Quiroga Garza y María del Consuelo Jiménez Fernández, investigadoras e integrantes del equipo desarrollador de TRAZ AI.

Además, estuvieron presentes Leticia López Villarreal, directora del Centro para la Solidaridad y la Filantropía, y Adris Díaz Fernández, profesora investigadora de la Facultad de Educación y Humanidades.

En representación del DIF Nuevo León, estuvieron presentes Erik Cabrera Nava, director Jurídico, y Rodolfo Chaveznava Garza, director de Administración y Finanzas.

TRAZ AI utiliza tecnología de visión computacional para analizar dibujos realizados por niñas, niños y adolescentes y generar un prediagnóstico que puede servir como apoyo para los especialistas encargados de su atención.

La colaboración entre la UDEM y el DIF Nuevo León surgió a partir del reto de investigación Protección a las juventudes que egresan de Casas Hogar, coordinado por Leticia López Villarreal y en el que también participa Adris Díaz Fernández, desde el Centro de Investigación en Humanidades y Ciencias Sociales.

De acuerdo con López Villarreal, hace aproximadamente un mes y medio se realizó una reunión con la Dirección General del DIF Nuevo León y su equipo para establecer distintas líneas de acción conjunta.

Entre estas, se encuentran el uso de TRAZ AI, la posibilidad de brindar servicios de UDEM Health a las familias y a las infancias que viven en las Casas Hogar de Nuevo León, así como la colaboración en la revisión de la nueva ley estatal para proteger a las juventudes que egresan de Casas Hogar en Nuevo León.

TRAZ AI nació como un proyecto de investigación de la UDEM iniciado en agosto de 2023. Durante una primera etapa se desarrolló el módulo de prediagnóstico intelectual y, entre 2024 y 2025, se incorporó el componente de prediagnóstico emocional con apoyo de la Vicerrectoría Académica.

La tecnología comenzó, posteriormente, a utilizarse en instituciones públicas de Coahuila, primero en la Procuraduría para Niños, Niñas y la Familia (PRONNIF) y después en el DIF Saltillo. En Nuevo León, anteriormente se estableció un convenio con el DIF Apodaca, donde la herramienta comenzó a incorporarse en los servicios de atención psicológica infantil.