Sin internet o computadoras, 65% de escuelas en México

Sólo 35% de las escuelas públicas de educación básica en México cuentan con computadoras e internet para la enseñanza, mientras que 65% carece de al menos uno de estos recursos, de acuerdo con un estudio de México Evalúa y la Iniciativa de Educación con Equidad y Calidad del Tecnológico de Monterrey.

El documento advierte que las restricciones al uso de teléfonos celulares establecidas por la Secretaría de Educación Pública (SEP) podrían convertirse en una prohibición de facto en los planteles que no cuentan con infraestructura tecnológica suficiente para ofrecer alternativas a los estudiantes.

Marco Fernández, investigador de México Evalúa, señala que incluso el 35% podría sobreestimar la disponibilidad de equipos, pues las estadísticas oficiales contabilizan las computadoras existentes, pero no verifican si funcionan o si tienen capacidad para apoyar el aprendizaje. Recordó que algunos planteles conservan equipos con hasta 15 años de antigüedad. La investigación también revela que para 56.3% de los usuarios de celulares de entre seis y 17 años, estos dispositivos representan su única herramienta digital. La proporción aumenta a 73.1% en hogares de estrato socioeconómico bajo, frente a 11.2% en los de nivel alto, lo que evidencia una marcada desigualdad en el acceso a la tecnología.

Fernández considera que las restricciones deben acompañarse de inversiones en computadoras, tabletas, conectividad y capacitación docente. Además, cuestionó que los lineamientos de la SEP no contemplen evaluaciones iniciales que permitan medir si la regulación mejora el aprendizaje, la convivencia escolar y las condiciones socioemocionales de los alumnos.

Por su parte, Alejandra Luna, académica del Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educación de la Universidad Iberoamericana, señaló que la falta de infraestructura tecnológica constituye una deuda histórica del Estado, que afecta principalmente a comunidades rurales, indígenas y zonas urbanas marginadas. Recordó que programas anteriores, como Enciclomedia, enfrentaron problemas porque algunas escuelas recibieron equipos sin contar con electricidad o conexión a internet.

La especialista advirtió que recurrir a los teléfonos y datos móviles de los estudiantes para compensar las carencias escolares traslada a las familias costos que corresponden al Estado, además de generar desigualdad entre quienes tienen dispositivos propios y quienes deben compartirlos. Por ello, consideró que esta práctica debe analizarse a partir del derecho a la educación gratuita establecido en el artículo tercero constitucional.Aunque reconoció que limitar los celulares puede favorecer la concentración, reducir distracciones y mejorar la convivencia, Luna sostuvo que esto no debe significar abandonar la alfabetización digital. Propuso que la SEP implemente una estrategia de formación tecnológica crítica, permita excepciones para usos pedagógicos y establezca un calendario verificable de equipamiento, con metas y mecanismos de supervisión.